隨著高等職業(yè)教育課程改革的深入發(fā)展,已經(jīng)日益凸顯出課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所起到的重要作用。而課程改革和創(chuàng)新的核心要素就是課程模式。我區(qū)現(xiàn)行的高職教育課程模式主要有學(xué)科型課程模式、“雙證”課程模式、崗位主導(dǎo),項(xiàng)目帶動(dòng)課程模式。但是這幾種課程模式都存在著弊端：學(xué)科課程模式“知識(shí)本位”過于強(qiáng)化；“雙證”課程模式政策不足,實(shí)施困難；崗位主導(dǎo),項(xiàng)目帶動(dòng)課程模式缺少師資,項(xiàng)目教學(xué)啟動(dòng)困難。在這幾種課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,適應(yīng)不了崗位的要求,培養(yǎng)的畢業(yè)生不被市場所接受,就業(yè)質(zhì)量低。高等職業(yè)教育的課程模式應(yīng)該根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實(shí)際需要和專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能人才。論文通過分析我區(qū)現(xiàn)在幾種典型的課程模式,對(duì)他們進(jìn)行剖析查找每種課程模式存在不足的原因,針對(duì)這種不足的原因找出對(duì)應(yīng)解決問題的策略。從課程模式的角度出發(fā),找出當(dāng)前社會(huì)需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差的癥結(jié)所在,并提出有效對(duì)策,通過對(duì)每種課程模式存在問題對(duì)策的對(duì)比分析得出結(jié)論,各種課程模式對(duì)于不同的專業(yè)都有其存在的必要性。倡導(dǎo)高職教育課程模式的多樣化,由于職業(yè)多樣性導(dǎo)致的課程模式多樣化... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、引言
    （一） 基本概念
    （二） 研究意義
二、內(nèi)蒙古高職院�，F(xiàn)有主要課程模式與問題歸因
    （一） 已有模式
    （二） 已有模式的問題與歸因
三、解決內(nèi)蒙古高職院校課程模式問題的對(duì)策
    （一） 針對(duì)學(xué)科型課程模式的對(duì)策
    （二） 針對(duì)"雙證"課程模式的對(duì)策
    （三） 崗位主導(dǎo),項(xiàng)目帶動(dòng)課程模式的對(duì)策
四、高職教育多元化課程模式必要性
    （一） 引進(jìn)國外先進(jìn)課程模式
    （二） 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)整合現(xiàn)有課程模式
    （三） 高職教育多元化的高職課程模式
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3066063