以全方位育人理論為指導(dǎo),以為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo),提出了全方位育人是以思政課程為主導(dǎo),各類(lèi)課程與思政課同向同行,共青團(tuán)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)及第二課堂作用,形成協(xié)同效應(yīng),共同完成立德樹(shù)人目標(biāo)的一種綜合教育理念。研究中選取中職院校層面,結(jié)合實(shí)踐案例,探討中職院校全方位育人管理工作的現(xiàn)狀,找到在課程思政的體系建設(shè)中存在著其他學(xué)科同向同行的協(xié)同效應(yīng)發(fā)揮不到位,共青團(tuán)文化育人和實(shí)踐育人作用體現(xiàn)不明顯的問(wèn)題。以這些問(wèn)題為導(dǎo)向,充分發(fā)揮共青團(tuán)在政治育人、文化育人、實(shí)踐育人和雙創(chuàng)育人的優(yōu)勢(shì),融入到課程思政體系,發(fā)揮全方位育人作用。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,探討提升思政教育整體效能的工作思路,尤其是共青團(tuán)在此過(guò)程中的定位和作用發(fā)揮,探索建立"思政課主渠道+專(zhuān)業(yè)課同向同行+共青團(tuán)發(fā)揮第二課堂作用"的育人模式。 

【文章來(lái)源】：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊. 2020,28(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 中職院校全方位育人的現(xiàn)狀
    1.1 中職對(duì)口升學(xué)的現(xiàn)實(shí)削弱了思政課作用的發(fā)揮
    1.2 各類(lèi)課程同思政課的協(xié)同效應(yīng)沒(méi)有完全形成
    1.3 共青團(tuán)的組織力和作用發(fā)揮弱化
    1.4 缺乏對(duì)共青團(tuán)工作和課程思政工作有效融合的思考
2 學(xué)校共青團(tuán)在全方位育人體系中的工作創(chuàng)新
    2.1 發(fā)揮共青團(tuán)政治育人優(yōu)勢(shì),融入中職院校課程思政內(nèi)容體系,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作內(nèi)容和方式的創(chuàng)新
    2.2 發(fā)揮共青團(tuán)文化育人優(yōu)勢(shì),豐富中職院校課程思政思想體系,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作實(shí)踐模式創(chuàng)新
    2.3 發(fā)揮共青團(tuán)實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì),完善中職院校課程思政的實(shí)踐體系,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作范圍和領(lǐng)域的創(chuàng)新
    2.4 發(fā)揮共青團(tuán)雙創(chuàng)育人優(yōu)勢(shì),拓展中職院校課程思政協(xié)同體系,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作服務(wù)青年的創(chuàng)新



本文編號(hào)：3066031