本文通過分析中職"機械制圖"課程教學的現(xiàn)狀,提出基于泛雅在線教學平臺開展混合式教學實踐,包含教學內(nèi)容重構、教學平臺選擇、混合式教學設計與實施和教學評價設計四個方面內(nèi)容,指出了"機械制圖"開展混合式教學的不足,僅供參考。 

【文章來源】：南方農(nóng)機. 2020,51(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 中職“機械制圖”教學現(xiàn)狀
2 在線教學平臺的選擇
3 混合式教學在“機械制圖”教學中實踐
    3.1 教學內(nèi)容的重構
    3.2 教學設計與實施
    3.3 教學評價設計


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以學習者為中心的混合式教學實踐研究——以機械制圖課程為例[J]. 王云.  南方農(nóng)機. 2020(10)
[2]基于慕課模式的“機械制圖”混合式教學探索[J]. 張國青.  池州學院學報. 2019(03)
[3]基于云班課的線上線下混合式教學模式在高職微生物學教學中的探索與實踐[J]. 程旺開,李囡囡.  微生物學通報. 2018(04)
[4]SPOC混合學習模式設計研究[J]. 陳然,楊成.  中國遠程教育. 2015(05)



本文編號：3066001