唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷程雖然不長，但極具代表性地反映了我國高職教育的發(fā)展成果，她以一所普通技工學(xué)校為雛形，隨唐山陶瓷產(chǎn)業(yè)的用工需求而演變成為企業(yè)服務(wù)的一所技工學(xué)校，因我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，陶瓷產(chǎn)業(yè)的衰落，辦學(xué)資金的嚴(yán)重短缺，她幾乎到了舉步維艱，無法辦學(xué)的程度。但這所學(xué)校在如此艱難困苦，走投無路的情況下；在眾多同類學(xué)校關(guān)門倒閉的情況下，她沒有坐以待斃，而是開拓創(chuàng)新，敢闖敢干，迎合著我國改革開放的節(jié)拍，找準(zhǔn)辦學(xué)突破口，以頑強(qiáng)拼搏的精神，負(fù)重奮進(jìn)的勇氣，傳承著北方瓷都的文化底蘊(yùn)，發(fā)楊了唐山人的戰(zhàn)天斗地、無所畏懼的抗震精神，頑強(qiáng)地生存下來并取得了穩(wěn)步地發(fā)展、壯大，走出了具有自己特色的辦學(xué)之路。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院由小到大、由無到有、由弱到強(qiáng)、由低到高的發(fā)展歷程令人感慨，她見證了我國改革開放30年多來高等職業(yè)教育改革發(fā)展變化的進(jìn)程，是高等職業(yè)教育發(fā)展的一個活“標(biāo)本”，也是研究我國高等職業(yè)教育發(fā)展的一個“范例”，從其創(chuàng)建與發(fā)展的歷史可以折射出我國高等職業(yè)教育變化發(fā)展的規(guī)律，對職業(yè)院校的發(fā)展不無借鑒意義。本文沿著唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的歷史脈絡(luò)，分為五個部分：前言部分主要闡明了選題的意義和研究的方... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、選題原因和研究意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、主要研究內(nèi)容
    四、研究思路與研究方法
    五、創(chuàng)新點與不足
第1章 淵源與沿革—唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身的歷史變遷
    1.1 唐山陶瓷公司技工學(xué)校（1980 年-1999 年）
    1.2 河北省唐山市高級技工學(xué)校（1999 年-2001 年）
第2章 中職向高職的轉(zhuǎn)型—唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組建
    2.1 轉(zhuǎn)型的背景分析
    2.2 轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實必要性
    2.3 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組建
第3章 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)型之后的改革與發(fā)展
    3.1 以評估為契機(jī)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)
        3.1.1 兩次高職院校人才培養(yǎng)工作評估
        3.1.2 內(nèi)涵建設(shè)
    3.2 以職業(yè)技能為重點，建設(shè)特色實訓(xùn)基地
    3.3 以人才質(zhì)量為核心，打造特色專業(yè)群
    3.4 以市場為導(dǎo)向，積極開拓辦學(xué)
    3.5 倡導(dǎo)多元合作，提供多樣化社會服務(wù)
    3.6 加強(qiáng)示范校建設(shè)，打造品牌名校
        3.6.1 河北省示范性高職院校立項單位（2008 年）
        3.6.2 國家骨干高職院校立項建設(shè)單位（2010 年）
第4章 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色及啟示
    4.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨
    4.2 前校后廠，產(chǎn)學(xué)一體
    4.3 融入曹妃甸、服務(wù)新唐山、面向京津冀、輻射環(huán)渤海
    4.4 適應(yīng)社會發(fā)展潮流
    4.5 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
    4.6 融合職業(yè)教育資源
        4.6.1 利用企業(yè)資源
        4.6.2 利用政府資源
        4.6.3 利用相關(guān)院校資源
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職教育:研究述評、發(fā)展追問及戰(zhàn)略調(diào)整[J]. 劉宗勁.  學(xué)術(shù)論壇. 2010(06)
[2]職業(yè)教育的吸引力與可持續(xù)發(fā)展——職業(yè)教育從機(jī)制的設(shè)計到課程的重筑[J]. 楊黎明.  職教論壇. 2009(33)
[3]澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量保障體系探究[J]. 呂紅,石偉平.  外國教育研究. 2009(01)
[4]中國特色高職文化的建構(gòu)與實踐[J]. 劉洪一.  中國高教研究. 2008(12)
[5]現(xiàn)代化與中國高等教育現(xiàn)代化[J]. 楊黎明.  中國電力教育. 2008(17)
[6]高等職業(yè)教育的定位[J]. 姜大源.  武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2008(02)
[7]高校校史研究發(fā)展方向探討[J]. 陳均.  蘭臺世界. 2007(24)
[8]高職院校實施“雙證書”制度的初步分析[J]. 郭揚(yáng),黃芳.  職教論壇. 2006(23)
[9]我國高職教育十年發(fā)展的成就與經(jīng)驗[J]. 陳嵩,郭揚(yáng).  教育發(fā)展研究. 2006(19)
[10]德國職業(yè)教育改革重大舉措——德國新《職業(yè)教育法》解讀[J]. 姜大源.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2005(14)

碩士論文
[1]中國高職高專院校發(fā)展困境的制度研究[D]. 李會春.北京師范大學(xué) 2008
[2]德國的“雙元制”教學(xué)模式在旅游職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用研究[D]. 林育真.廈門大學(xué) 2007
[3]黃炎培與杜威職業(yè)教育思想比較研究[D]. 史淑麗.河南大學(xué) 2007



本文編號：3065078