發(fā)布時間：2021-03-05 05:46

　　高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大,為社會發(fā)展提供了強大的人才支撐,但同時也存在供給結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)與市場對接松散、辦學同質(zhì)化等問題。立足于問題研究,可從供給側(cè)的視角分析當前高等職業(yè)教育的供給情況和存在的結(jié)構(gòu)性問題,并從高職教育質(zhì)量、高職教育新發(fā)展和工匠精神培育三個維度,思考提出應(yīng)從專業(yè)體系和實踐教學層面,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),做出特色;提升區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)能力,加快科技成果轉(zhuǎn)化,促進產(chǎn)學研深度融合;不斷創(chuàng)新育人模式,踐行"現(xiàn)代學徒制",培育工匠精神等措施,從而提出高等職業(yè)教育的效能提升策略。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(03)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

2014-2019年高職畢業(yè)生就業(yè)率（單位：%）

2014-2019年高職畢業(yè)生月收入情況（單位：元）

2014屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比2.4%,2018年上升至4.6%（如圖3)[6]。這說明，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代激勵之下，高職畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)有所增加，能夠依托專業(yè)技能，在不同行業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)的能力。因此，從自主創(chuàng)業(yè)層面而言，高職教育所形成的人才培養(yǎng)機制正日益完善，在人才供給中的“質(zhì)量”，正隨著高職教育改革的推進，發(fā)生著較大轉(zhuǎn)變。二、供給側(cè)改革下高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于校企共建專業(yè)核心課程改革——以《餐飲服務(wù)與管理》為例[J]. 孫瓊.  宿州教育學院學報. 2018(06)
[2]論“供給側(cè)改革”對高等職業(yè)教育發(fā)展的啟示[J]. 高權(quán)德,李崢.  當代繼續(xù)教育. 2016(05)
[3]供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下高職教育發(fā)展研究——基于產(chǎn)業(yè)和結(jié)構(gòu)角度[J]. 花鷗,曾慶琪.  職教論壇. 2016(18)
[4]省域統(tǒng)籌視角下江蘇高等職業(yè)教育發(fā)展研究[J]. 王兵,趙惠莉.  江蘇高教. 2016(03)
[5]職業(yè)教育:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[J]. 呂景泉,馬雁,楊延,劉恩專.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(09)
[6]以供給側(cè)改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展[J]. 姜朝暉.  重慶高教研究. 2016(01)
[7]供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革——適應(yīng)和引領(lǐng)中國經(jīng)濟新常態(tài)[J]. 胡鞍鋼,周紹杰,任皓.  清華大學學報(哲學社會科學版). 2016(02)



本文編號：3064683