黨的十九大要求職業(yè)教育產(chǎn)教融合從淺表融合轉(zhuǎn)向深度融合,但現(xiàn)實(shí)中,職業(yè)教育產(chǎn)教融合正在遭受低效、無力的困擾,有效、有為的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新模式必須及時登場�；趯ι鐣�"自私基因"和"利己動機(jī)"的尊重,文章引入社會博弈論中的"囚徒困境范式",從"微圈"角度構(gòu)建了職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合"雙園內(nèi)嵌、三維聯(lián)動"模式。與此同時,在實(shí)踐中構(gòu)建了"頂天立地式"的精準(zhǔn)導(dǎo)航系統(tǒng)并作為行動指南,試圖超越現(xiàn)有客觀條件限制從而在職業(yè)院校"微圈"內(nèi)運(yùn)行一套產(chǎn)教深度融合的"微模式",最終驅(qū)動國家職業(yè)教育產(chǎn)教"宏觀圈"內(nèi)的真正深度融合。 

【文章來源】：教育與職業(yè). 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合“微模式”：“雙園內(nèi)嵌，三維聯(lián)動”模型

受“囚徒困境范式”啟發(fā)的職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合“雙園內(nèi)嵌、三維聯(lián)動”模式，只是提供了一個理論框架模型，實(shí)踐中還需要“頂天立地式”的精準(zhǔn)導(dǎo)航系統(tǒng)作為行動指南。鑒于系統(tǒng)思維，就空間結(jié)構(gòu)而言，“雙園內(nèi)嵌、三維聯(lián)動”模式實(shí)踐路徑系統(tǒng)包括“頂天”工程和“立地工程”，“頂天”工程為頂層設(shè)計解決決策問題，“立地工程”為動態(tài)執(zhí)行解決落地問題，后者從時間結(jié)構(gòu)來看依次包括輸入系統(tǒng)、過程系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)，如圖2所示。1. 頂層設(shè)計：


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