<正>《中國教育改革和發(fā)展綱要》曾經(jīng)指出,在現(xiàn)代教育中,高等教育占據(jù)著重要的地位,尤其是職業(yè)教育在我國工業(yè)化和生產(chǎn)社會化過程中發(fā)揮著重要的助推力作用。通過對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,使其成為具有專業(yè)知識和技能并且能夠從事社會上某種職業(yè)的人才,是職業(yè)教育的目標(biāo)之一。但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者,就需要建設(shè)一批高素質(zhì)的師資隊伍。而近年來,隨著我國農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn),社會對于其重視度也不斷提高,但是整體而言,農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)的水平和質(zhì)量還不高,《農(nóng)副產(chǎn)品加工專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》一書正是基于這一現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)運(yùn)而生,為中職院校教師職業(yè)能力 

【文章來源】：食品研究與開發(fā). 2020,41(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：1 頁


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