職業(yè)教育的兩大主體是企業(yè)和學(xué)校,在合作的過程中,由于關(guān)注點和目的不同,利益博弈失衡嚴(yán)重影響合作效果。只有當(dāng)利益博弈均衡時,雙方因各得其利而自愿地履行各自的義務(wù),才能促進(jìn)產(chǎn)教融合工作順利開展。進(jìn)行政策協(xié)同研究,探究基于博弈均衡的我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策下地市級政府為主體構(gòu)建產(chǎn)教融合政策協(xié)同體系的法律可行性、技術(shù)操作可行性、經(jīng)濟效益與社會效益可行性是產(chǎn)教融合順利實施的保障。 

【文章來源】：大眾標(biāo)準(zhǔn)化. 2020,(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 產(chǎn)教融合的基本特征研究
2 產(chǎn)教融合政策協(xié)同的可行性研究
    （1）產(chǎn)教融合政策的可行性。
    （2）產(chǎn)教融合操作可行。
    （3）產(chǎn)教融合效益可行。
3 產(chǎn)教融合政策協(xié)同的策略
    （1）提升產(chǎn)教融合理念。
    （2）提高政策執(zhí)行效率。
    （3）捋順組織實施流程。
    （4）保證執(zhí)行協(xié)調(diào)成本。
    （5）提升綜合協(xié)同效應(yīng)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校校企合作產(chǎn)教融合機制研究[J]. 韓銳.  教育現(xiàn)代化. 2019(A2)
[2]地方政府深化產(chǎn)教融合的政策創(chuàng)新研究——基于22項地方產(chǎn)教融合政策文本的Nvivo分析[J]. 劉小花,孫翠香.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(25)
[3]“校企合一、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式及其實現(xiàn)策略[J]. 唐國麗,王遠(yuǎn)干.  經(jīng)營與管理. 2018(09)



本文編號：3049806