發(fā)布時間：2021-02-24 02:52

　　現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)評價是學(xué)徒制課程教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié),以高職"插花和花藝設(shè)計(jì)"學(xué)徒制課程為例,從學(xué)業(yè)評價主體、學(xué)業(yè)評價內(nèi)容、學(xué)業(yè)評價指標(biāo)和權(quán)重、學(xué)業(yè)評價手段和方法四個方面進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索。 

【文章來源】：林區(qū)教學(xué). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高等職業(yè)教育課程學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀
二、現(xiàn)代學(xué)徒制課程學(xué)業(yè)評價改革面臨機(jī)遇
三、“插花和花藝設(shè)計(jì)”課程學(xué)業(yè)評價改革與實(shí)踐
    1.學(xué)業(yè)評價主體設(shè)計(jì)
    2.學(xué)業(yè)評價內(nèi)容設(shè)計(jì)
    3.學(xué)業(yè)評價指標(biāo)和權(quán)重設(shè)計(jì)
    4.學(xué)業(yè)評價方法和手段


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”——厘清課程改革思路,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 周后升.  課程教育研究. 2019(06)
[2]高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量“三方三段式”評價模式的探索[J]. 王紅艷,楊育宏.  中國成人教育. 2010(18)



本文編號：3048665