高職院校開展產(chǎn)教融合具有現(xiàn)實(shí)意義,但高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合受到各種制約,既有學(xué)校因素,也有企業(yè)因素。改變這種狀況,需要提升高職院校社會(huì)服務(wù)實(shí)效、提升高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化程度。只有這些問題得到切實(shí)解決,產(chǎn)教融合才能深入推進(jìn)。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù)教育. 2020,41(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高職院校開展產(chǎn)教融合的意義
    （一）就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)屬性
    （二）產(chǎn)教融合是國家戰(zhàn)略
二、產(chǎn)教難融合的學(xué)校因素
三、企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主要困難
    （一）校企合作存在客觀障礙
    （二）中小微企業(yè)的困境
四、改變產(chǎn)教融合受制現(xiàn)狀的兩點(diǎn)建議
    （一）提升高職院校社會(huì)服務(wù)實(shí)效
    （二）提升高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化程度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育產(chǎn)教融合的邏輯起點(diǎn)與應(yīng)然之態(tài)[J]. 劉斌,鄒吉權(quán),劉曉梅.  中國高教研究. 2017(11)
[2]高等職業(yè)教育文化邏輯的分析[J]. 王琦,邢運(yùn)凱.  中國高教研究. 2013(11)



本文編號(hào)：3045050