隨著數(shù)字革命的進(jìn)程,混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育創(chuàng)新的一大趨勢(shì)�；旌鲜綄W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)學(xué)校教育與遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合,使學(xué)生既能自由地選擇教學(xué)資源和交流方式,又能通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)的缺陷�；旌鲜綄W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,不少研究者發(fā)現(xiàn)若要達(dá)到混合式學(xué)習(xí)深入課堂教學(xué)的目的,必須要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展,而促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提是對(duì)其學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的密切關(guān)注。因此,在當(dāng)前的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并繼而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略匹配,以期教師的教與學(xué)生的學(xué)更好地結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)效果。首先,通過(guò)梳理并歸納國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)匹配策略、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的概念界定及相關(guān)研究成果,本研究選擇了Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型,從感知、加工、輸入、理解信息的維度對(duì)中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。其次從方法型和內(nèi)容型兩個(gè)維度,設(shè)計(jì)了四種適合中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)匹配策略,即為四種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供多種匹配的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。接著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究,在實(shí)驗(yàn)研究中,首先借鑒“三階段論”混合學(xué)習(xí)模式架構(gòu)混合式學(xué)習(xí)情境,以對(duì)比實(shí)驗(yàn)的形式驗(yàn)證了本研究設(shè)計(jì)的教學(xué)匹配策略的有效性。... 

【文章來(lái)源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 混合式學(xué)習(xí)是學(xué)校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)
        1.1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格影響教學(xué)效果
        1.1.3 中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的缺失
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
        1.3.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型分析
        1.3.2 教學(xué)匹配策略設(shè)計(jì)
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)研究綜述
    2.1 混合式學(xué)習(xí)環(huán)境與模式研究
        2.1.1 混合式學(xué)習(xí)的含義
        2.1.2 混合式學(xué)習(xí)模式
    2.2 有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究
        2.2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義
        2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.3 有關(guān)教學(xué)匹配策略的研究
        2.3.1 教學(xué)匹配策略的內(nèi)涵
        2.3.2 教學(xué)匹配策略的分類(lèi)
    2.4 關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)匹配策略的研究
3 教學(xué)匹配策略的設(shè)計(jì)
    3.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型的選用
        3.1.1 已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型與測(cè)量工具
        3.1.2 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型
    3.2 教學(xué)匹配策略的設(shè)計(jì)
        3.2.1 活躍型/沉思型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)匹配策略設(shè)計(jì)
        3.2.2 感悟型/直覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)匹配策略設(shè)計(jì)
        3.2.3 序列型/綜合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)匹配策略設(shè)計(jì)
        3.2.4 視覺(jué)型/言語(yǔ)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)匹配策略設(shè)計(jì)
4 教學(xué)匹配策略的有效性研究
    4.1 中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格的統(tǒng)計(jì)分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷
        4.1.2 中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)
        4.1.3 按學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型分組
    4.2 基于中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格的活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.2.1 活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)
        4.2.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
        4.2.3 學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)
    4.3 教學(xué)匹配策略的實(shí)驗(yàn)研究
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        4.3.2 實(shí)施過(guò)程
        4.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
5 總結(jié)與反思
    5.1 總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    5.3 研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的實(shí)證研究[J]. 姚孝軍,陳靜,楊亞敏.  外語(yǔ)界. 2010(03)
[2]混合學(xué)習(xí):定義、策略、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)——與美國(guó)印第安納大學(xué)柯蒂斯·邦克教授的對(duì)話[J]. 詹澤慧,李曉華.  中國(guó)電化教育. 2009(12)
[3]如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教——學(xué)生差異的分析與教學(xué)踐行[J]. 熊宜勤,陳承.  廣西教育. 2009(14)
[4]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[5]國(guó)外學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述[J]. 丁紅燕,林玲,王佳權(quán).  科教文匯(下半月). 2006(05)
[6]Blended Learning初步研究[J]. 田世生,傅鋼善.  電化教育研究. 2004(07)
[7]混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J]. 李克東,趙建華.  電化教育研究. 2004(07)
[8]學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)策略[J]. 譚頂良.  教育研究. 1995(05)
[9]論學(xué)習(xí)風(fēng)格及其研究?jī)r(jià)值[J]. 譚頂良.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1994(03)
[10]教學(xué)策略及其類(lèi)型探析[J]. 李康.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1994(02)

碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略研究[D]. 郭夢(mèng)娜.上海師范大學(xué) 2017
[2]基于學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的混合式學(xué)習(xí)組織策略研究[D]. 何亞會(huì).西北師范大學(xué) 2016
[3]基于職高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D]. 馬玉貴.浙江工業(yè)大學(xué) 2012
[4]上海市高中生生物學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異分析及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 劉燕.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3044182