發(fā)布時(shí)間：2021-02-21 11:25

　　隨著終身教育思潮的傳播,教師職后培訓(xùn)理論日益得到人們的關(guān)注,各學(xué)校職后培訓(xùn)實(shí)踐也開展得如火如荼。特別是隨著我國全面深化改革的推進(jìn),《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》的相繼出臺(tái),職業(yè)教育發(fā)展重遇春天。對于各高職院校來說,構(gòu)建一支與社會(huì)發(fā)展要求配套、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍尤為重要;對于個(gè)人而言,科學(xué)合理的職后培訓(xùn)對于個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,也是對終身學(xué)習(xí)社會(huì)的積極回應(yīng)。就我國目前的現(xiàn)狀來看,高職院校師資隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)不容樂觀,職后培訓(xùn)制度和相關(guān)政策不完善,教師職后培訓(xùn)效果欠佳。為了促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展,就要突破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系瓶頸,建立科學(xué)合理的教師職后培訓(xùn)體系,制定符合終身教育背景下教師職后培訓(xùn)發(fā)展的新策略。本文基于對江西省南昌市高職院校專職教師職后培訓(xùn)需求及職后培訓(xùn)情況的調(diào)查,分析當(dāng)前職后培訓(xùn)出現(xiàn)的問題并提出促進(jìn)高職教師終身發(fā)展的建議。本研究基于終身教育理念,從理論知識(shí)、專業(yè)技能和培訓(xùn)接納度三個(gè)維度出發(fā),并在橫向（內(nèi)容范圍）和縱向（生涯發(fā)展階段）上對我國高職教師職后培訓(xùn)進(jìn)行思考和探索,對不平衡不充分發(fā)展的舊式教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行全面反思,提出具有建設(shè)性... 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 高職院校教師職后培訓(xùn)國外研究綜述
        1.2.2 高職院校教師職后培訓(xùn)國內(nèi)研究綜述
        1.2.3 國內(nèi)外高職院校教師職后培訓(xùn)研究述評
    1.3 研究設(shè)計(jì)
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 創(chuàng)新之處與不足
第2章 概念界定與理論依據(jù)
    2.1 概念界定
        2.1.1 職后培訓(xùn)
        2.1.2 高職教師職后培訓(xùn)
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 終身教育理論
        2.2.2 教師專業(yè)化發(fā)展理論
第3章 江西省南昌市高職院校教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 問卷設(shè)計(jì)
        3.1.2 訪談設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查實(shí)施
        3.2.1 信度分析
        3.2.2 問卷施測與數(shù)據(jù)分析
    3.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
        3.3.1 高職院校教師職后培訓(xùn)需求強(qiáng)度的問卷調(diào)查分析
        3.3.2 不同分類標(biāo)準(zhǔn)下高職院校教師職后培訓(xùn)需求差異問卷調(diào)查分析
        3.3.3 高職院校教師職后培訓(xùn)實(shí)效的問卷調(diào)查分析
        3.3.4 終身教育理念對職后培訓(xùn)影響情況及前景問卷調(diào)查分析
        3.3.5 訪談文本分析
第4章 分析與討論
    4.1 國家與社會(huì):統(tǒng)籌力度不到位
        4.1.1 終身教育理念缺乏深入的理解與學(xué)習(xí)
        4.1.2 教師職后培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的政策法律保障
        4.1.3 教師職后培訓(xùn)缺乏政府有效的管理監(jiān)督
    4.2 高職院校:施行機(jī)制不科學(xué)
        4.2.1 學(xué)校缺乏對職后培訓(xùn)的重視與支持
        4.2.2 教師職后培訓(xùn)缺乏校企合作機(jī)制
        4.2.3 教師職后培訓(xùn)缺乏評估反饋機(jī)制
    4.3 教師自身:素質(zhì)水平不一致
        4.3.1 教師隊(duì)伍偏年輕化
        4.3.2 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理
        4.3.3 教師經(jīng)驗(yàn)不足
        4.3.4 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡
        4.3.5 教師參與職后培訓(xùn)積極性弱
第5章 終身教育理念下教師職后培訓(xùn)策略研究
    5.1 國家層面
        5.1.1 加大對終身教育理念的推廣與普及力度
        5.1.2 完善高職院校教師職后培訓(xùn)的政策法規(guī)
        5.1.3 建立省級(jí)高職教師培訓(xùn)基地
        5.1.4 制定高職院校教師資格證年審制度
    5.2 學(xué)校層面
        5.2.1 轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)理念
        5.2.2 規(guī)范職后培訓(xùn)管理體系
        5.2.3 建立職后培訓(xùn)激勵(lì)與反饋機(jī)制
    5.3 個(gè)人層面
        5.3.1 提高高職教師職后培訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性
        5.3.2 制定符合高職教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃
結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A 終身教育理念下高職院校教師的職后培訓(xùn)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
    附錄B 終身教育理念下高職院校教師的職后培訓(xùn)現(xiàn)狀訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]手段還是目的:現(xiàn)代學(xué)徒制的國際比較及啟示[J]. 李安萍,陳若愚.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(03)
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[3]高職院校教師職后培訓(xùn)的理論與實(shí)踐分析[J]. 余娜.  中國包裝. 2018(08)
[4]德國高職院校教師培養(yǎng)及培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 李麗紅.  現(xiàn)代交際. 2018(04)
[5]高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)研究評述——基于文獻(xiàn)計(jì)量法和科學(xué)知識(shí)圖譜的分析[J]. 邵麗珍,楊海華.  職教通訊. 2017(34)
[6]教師職后培訓(xùn)體系改革的國際經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J]. 陳君,高立偉.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2016(05)
[7]長三角地區(qū)高職院校教師職后培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 王嵐.  職教論壇. 2015(08)
[8]從項(xiàng)目化到制度化:我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)[J]. 徐國慶.  教育發(fā)展研究. 2014(05)
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[10]高校繼續(xù)教育:機(jī)遇、挑戰(zhàn)與策略[J]. 胡天佑.  職業(yè)技術(shù)教育. 2013(07)

碩士論文
[1]呼和浩特地區(qū)高職院校專業(yè)教師培訓(xùn)研究[D]. 金春艷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]高職院校教師校本培訓(xùn)個(gè)案研究[D]. 經(jīng)騰.沈陽師范大學(xué) 2017
[3]高職院校教師職后培訓(xùn)的問題研究[D]. 王宇.廣西師范大學(xué) 2015
[4]遼寧省高職院校教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D]. 朱婷鈺.大連理工大學(xué) 2015
[5]高職院校教師專業(yè)發(fā)展的保障體系研究[D]. 王芳.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[6]民辦高職教師職后教育問題與對策研究[D]. 李燕芳.湖南師范大學(xué) 2013
[7]民辦高職院校教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 王馳.遼寧師范大學(xué) 2012
[8]高職院校教師在職培訓(xùn)的問題、成因及對策研究[D]. 王運(yùn)景.遼寧師范大學(xué) 2010
[9]陜西省高職院校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策分析[D]. 趙思.西安建筑科技大學(xué) 2010
[10]終身教育理念下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[D]. 田君.南京航空航天大學(xué) 2008



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