隨著高等教育進入大眾化階段,高職院校已經面臨日趨嚴重的生源危機,在這種背景下高職院校能否長遠發(fā)展,關鍵是要不斷弘揚自身優(yōu)勢,分析當前生源特點及學生學習特點,大力推行教學改革,努力提高教育教學質量。本文以高職院校水利工程專業(yè)《水利工程圖識讀與繪制》實踐型課程為例,探討項目驅動模式及研討式組織形式等先進教學方法與模式應用于該課程實踐教學的背景條件、實施過程、教學效果及展望,從而提高教育教學質量與效率。 

【文章來源】：楊凌職業(yè)技術學院學報. 2020,19(04)

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

課程總體實施步驟

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校擴招與高職教育高質量發(fā)展[J]. 馬廷奇.  中國職業(yè)技術教育. 2019(33)
[2]研討式教學項目實踐研究[J]. 唐偉,陳雪姣.  當代教育實踐與教學研究. 2019(20)
[3]“案例演講”+“案例研討”式教學的課堂組織及效果評價分析[J]. 許敏蘭.  教育教學論壇. 2019(04)
[4]職業(yè)院校項目化教學改革模式研究與探索[J]. 梁東明.  設備管理與維修. 2018(16)
[5]項目化教學在職業(yè)教育中的應用研究[J]. 肖樂,崔焱,江鳳英,曹園園.  銅陵職業(yè)技術學院學報. 2018(01)



本文編號：3042339