隨著經(jīng)濟社會對高職學生職業(yè)能力提出新的挑戰(zhàn)的前提下,高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要以學生的可持續(xù)發(fā)展為目標,高職院校通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、"雙師型"教學團隊的建設(shè)、課堂教學改革的深化、高職學生職業(yè)能力評價體系的完善等方面,以提高新時代高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(42)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、目前高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
    （一）在思想上沒有清晰認識高職學生職業(yè)能力的內(nèi)涵
    （二）在育人機制上表現(xiàn)為校企合作的融合度較低
    （三）在職業(yè)能力評價方面表現(xiàn)為評價較片面
    （四）在師資方面表現(xiàn)為高素質(zhì)教師團隊的匱乏
二、新時代高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的立足點
    （一）工匠精神是高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的靈魂
    （二）立德樹人是高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的初心
    （三）學生的可持續(xù)發(fā)展是高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標
三、新時代高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
    （一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
    （二）高職課堂教學改革的深化
    （三）“雙師型”教師團隊的建設(shè)
    （四）高職學生職業(yè)能力評價體系的完善
四、結(jié)論



本文編號：3037167