"十三五"規(guī)劃期間,國(guó)家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展,國(guó)務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的政策文件,要求落實(shí)產(chǎn)教融合校企雙元育人。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐,對(duì)課堂理論興趣不高的特點(diǎn),如何培養(yǎng)出一批符合當(dāng)代企業(yè)需求的創(chuàng)新技術(shù)人才是中職教師需要研究的重要課題。文章以溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,從校企合作的研究背景、實(shí)施過程、取得成效、經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面探討適合當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù). 2020,19(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

職教20條框架圖

溫嶺的機(jī)械造業(yè)以民營(yíng)企業(yè)為主,大部分員工都是普通工人(如圖2 所示),沒有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,質(zhì)量品牌建設(shè)落后。全市規(guī)上企業(yè)有科研機(jī)構(gòu)的不到20%,去年的社會(huì)研發(fā)經(jīng)費(fèi)只有14.7億元,占GDP比重僅為1.48%,遠(yuǎn)低于全省2.43%的平均水平。從微觀層面看,生產(chǎn)生活習(xí)慣一時(shí)難以徹底改變。絕大多數(shù)企業(yè)家都是從小打小鬧起家,大多處于產(chǎn)業(yè)鏈的中低端,面臨著“低小散”窘境,產(chǎn)品附加值低,質(zhì)量、效益不明顯,影響企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)對(duì)高端要素資源特別是高層次人才的吸引力不足[2]。溫嶺坐落在浙江的西南方位,文化環(huán)境和設(shè)備配置相對(duì)薄弱,資源趨緊,物價(jià)偏高,不僅難以吸引科研人才、高端機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)等資源,同時(shí)優(yōu)質(zhì)資源向杭州、上海等地流入,使得人才資源相對(duì)短缺。

以“能力為本,產(chǎn)教融合,注重創(chuàng)新”為理念,緊跟專業(yè)發(fā)展,夯實(shí)校企合作,創(chuàng)建技術(shù)中心。依據(jù)創(chuàng)新人才“四創(chuàng)”內(nèi)涵(右圖3),重構(gòu)課程體系,以“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施、社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽訓(xùn)練、課堂教學(xué)改革”六環(huán)節(jié)為抓手[4],突出培養(yǎng)“四創(chuàng)”,形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并制定方案,建立運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)其實(shí)施。2.2 產(chǎn)教融合構(gòu)建校企雙元育人新方案

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[J]. 本刊訊.  廣西教育. 2019(10)
[2]創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)體系研究[J]. 趙祖地,左玥.  杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[3]關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[J].   中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2004(17)



本文編號(hào)：3028587