隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)技能型人才需求量越來(lái)越大。部分本科院校開(kāi)始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變,本科院校也開(kāi)始承擔(dān)起培養(yǎng)技能型人才的重任,如何促進(jìn)技能型人才的發(fā)展成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。技能的提高與個(gè)體心理方面的因素密不可分,因此本文以大學(xué)生為研究對(duì)象,從心理學(xué)的角度出發(fā),在觀察和訪談的基礎(chǔ)上,采用自編問(wèn)卷評(píng)定大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上提出合理的建議。本文在總結(jié)前人對(duì)技能等相關(guān)研究基礎(chǔ)上,對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心的部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,編制了《大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)評(píng)定問(wèn)卷》。首先對(duì)480名學(xué)生進(jìn)行試測(cè),經(jīng)過(guò)探索性因素分析構(gòu)建了包含理解力、集中注意、執(zhí)行力、情緒調(diào)節(jié)和動(dòng)機(jī)五個(gè)因子的初始問(wèn)卷。然后再對(duì)527名學(xué)生進(jìn)行施測(cè),顯示問(wèn)卷的擬合度較好,問(wèn)卷的信度和效度均已達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),可以作為探索大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)差異的工具。采用自編問(wèn)卷對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)參加過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的527名大學(xué)生進(jìn)行分析,得出以下結(jié)論:大學(xué)生操作技能訓(xùn)練整體表現(xiàn)一般,理解力有待加強(qiáng),各維度得分從高到低依次是執(zhí)行力、情緒調(diào)節(jié)、動(dòng)機(jī)、集中注意、理解力。大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)在性別、技能水平... 

【文章來(lái)源】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

問(wèn)卷結(jié)構(gòu)模型圖

第 5 章 研究結(jié)果及分析討論5.1 研究結(jié)果5.1.1 大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)現(xiàn)狀通過(guò)《操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)評(píng)定問(wèn)卷》對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 527 名在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，并對(duì)總體均分和五個(gè)維度的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果見(jiàn)表 5-1。表 5-1 大學(xué)生操作技能訓(xùn)練表現(xiàn)分析 理解力 集中注意 執(zhí)行力 情緒調(diào)節(jié) 動(dòng)機(jī) 總體SD 3.13±0.63 3.22±0.62 3.77±0.63 3.42±0.68 3.41±0.76 3.38±0.4

理解力 3.31±0.63 3.11±0.63 2.124 .034集中注意 3.29±0.71 3.21±0.61 0.884 .377執(zhí)行力 3.87±0.59 3.76±0.64 1.165 .2情緒調(diào)節(jié) 3.38±0.72 3.43±0.68 -.423 .673動(dòng)機(jī) 3.74±0.83 3.38±0.75 3.070 .002總體 3.49±0.50 3.36±0.45 1.840 .066獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)結(jié)果表明，工訓(xùn)班和普通班在理解力、動(dòng)機(jī)兩個(gè)維度上存在顯著差異。具體表現(xiàn)為工訓(xùn)班學(xué)生在這兩個(gè)維度上的平均得分均要高于普通班學(xué)生，值得注意的是除了情緒調(diào)節(jié)維度均值工訓(xùn)班低于普通班，工訓(xùn)班其他四個(gè)維度的均值都高于普通班。具體結(jié)果見(jiàn)圖 5-2。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3023404