當(dāng)前,中國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期,職業(yè)教育也相應(yīng)地進(jìn)入了模式創(chuàng)新、加快發(fā)展的歷史時(shí)期,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)等新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的任務(wù)和要求。職業(yè)技術(shù)教育作為教育體系和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要組成部分,承擔(dān)著培養(yǎng)和培訓(xùn)一批高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才的重任,他們大多位于生產(chǎn)和服務(wù)的第一線。為了迎接挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇,中國(guó)政府提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策,選擇了大力發(fā)展教育,改革辦學(xué)體制,逐步確立以國(guó)家辦學(xué)為主、社會(huì)各界參與、多形式辦學(xué)模式并存的辦學(xué)策略。本文認(rèn)為隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,職業(yè)教育在解決勞動(dòng)力就業(yè)和提高人力資源素質(zhì)方面發(fā)揮出日益突出的作用。因此,對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略研究不僅可以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源開發(fā)的需要,還可以推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育體系的創(chuàng)新,更能促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。內(nèi)蒙古衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為新興發(fā)展的職業(yè)教育院校,在發(fā)展過(guò)程中始終堅(jiān)持如下的辦學(xué)指導(dǎo)思想:注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以專業(yè)為龍頭,以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本;堅(jiān)持以教育質(zhì)量為核心,以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為本位;積極創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色、創(chuàng)一流,銳... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１論文研究思路和方案??

全國(guó)各級(jí)各類民辦教育機(jī)構(gòu)約５萬(wàn)余所，其中具有高等教育學(xué)??歷文憑全國(guó)各級(jí)各類民辦教育機(jī)構(gòu)約５萬(wàn)余所，其中具備高等教育文憑考試試??點(diǎn)的民辦高校己有１５７所，不具備頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的民辦高校有１０９５所；民??辦幼兒園有２４６４３所，民辦小學(xué)有１８０６所，民辦普通中學(xué)（初高中）有１７０２??所，民辦職業(yè)中學(xué)６８９所，民辦中等專業(yè)學(xué)校１０３６所。??其它教育機(jī)構(gòu)２萬(wàn)余所全國(guó)各級(jí)各類民辦教育機(jī)構(gòu)在校學(xué)生約１０６６萬(wàn)人，??招生約９９１萬(wàn)人，畢（結(jié)）業(yè)約８７８萬(wàn)人，在校教職工約５２萬(wàn)人。民辦教育的??發(fā)展調(diào)動(dòng)了社會(huì)各方面辦學(xué)的積極性，增加了社會(huì)各方面辦教育的投入，擴(kuò)大??了教育的規(guī)模，培養(yǎng)了大批國(guó)家急需的各類人才，滿足了人民群眾受教育的需??要，推動(dòng)了教育事業(yè)的改革和發(fā)展。民辦教育已日益成為中國(guó)教育事業(yè)不可缺??少的組成部分。??２３??

中國(guó)與世界各國(guó)在校生與教育經(jīng)費(fèi)的對(duì)比情況表

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育[J]. 董仁忠.  教育學(xué)報(bào). 2009(01)
[2]從世界職業(yè)教育發(fā)展歷程看中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展[J]. 張寧.  教育研究. 2009(02)
[3]社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體選擇:職業(yè)教育發(fā)展的雙重影響[J]. 莊西真.  職業(yè)技術(shù)教育. 2006(01)
[4]職業(yè)教育大發(fā)展需要新的理念與行動(dòng)——學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的體會(huì)與思考[J]. 馬樹超.  教育發(fā)展研究. 2005(23)
[5]21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育政策的價(jià)值選擇[J]. 李延平.  教師教育研究. 2005(05)
[6]國(guó)內(nèi)外高職教育學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、模式及培養(yǎng)方案的比較研究[J]. 何榮山,周輝.  世界教育信息. 2005(07)
[7]國(guó)外典型高職教育模式的比較與剖析[J]. 朱利軍,屈有安.  職教論壇. 2005(18)
[8]論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵[J]. 米靖.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(19)
[9]加強(qiáng)教改實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)創(chuàng)新[J]. 羅登宏.  湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)
[10]論高等職業(yè)師范教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 趙愛群.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(01)



本文編號(hào)：3019157