現(xiàn)代學(xué)徒制具有滿足真實(shí)工作場景學(xué)習(xí)需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特點(diǎn),但在試點(diǎn)過程中普遍存在著激勵(lì)政策不到位、試點(diǎn)模式不明朗、實(shí)施路徑不順暢、潛在風(fēng)險(xiǎn)不可測等困難,揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)上述問題,深化政產(chǎn)教融合,結(jié)合毗鄰產(chǎn)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢,組建以產(chǎn)業(yè)園為支點(diǎn)的產(chǎn)教聯(lián)盟,構(gòu)建"區(qū)—園—企—校"協(xié)同學(xué)徒培養(yǎng)體系,順應(yīng)高職人才培養(yǎng)能力多元化與個(gè)性化的發(fā)展趨勢,有效化解一個(gè)專業(yè)與一家企業(yè)合作學(xué)徒培養(yǎng)存在的風(fēng)險(xiǎn),保障各方利益,實(shí)現(xiàn)協(xié)同共贏。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“區(qū)—園—企—�！眳f(xié)同學(xué)徒培養(yǎng)體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國和德國現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究——基于制度互補(bǔ)性的視角[J]. 關(guān)晶.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(01)
[2]高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸及實(shí)踐探索[J]. 賈文勝,潘建峰,梁寧森.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(01)
[3]基于“校中廠”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索[J]. 丁度坤.  職教論壇. 2014(18)
[4]全方位校企合作下現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J]. 潘彤.  邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[5]現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充[J]. 趙志群,陳俊蘭.  北京社會(huì)科學(xué). 2014(01)

博士論文
[1]西方學(xué)徒制研究[D]. 關(guān)晶.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3018851