信息時(shí)代背景下,“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等信息科技迅速發(fā)展,國家對(duì)于教育領(lǐng)域進(jìn)行信息化建設(shè),以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高,積極推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育建設(shè),先后頒布系列文件,加快推進(jìn)中等職業(yè)教育建設(shè)。隨著中職學(xué)校教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn),中職學(xué)校課堂逐步引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)成為中職學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。國家重視對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于提升學(xué)生在旅游行業(yè)就業(yè)過程中的核心競爭力,有利于推動(dòng)中職課堂教育信息化改革,有利于推進(jìn)旅游行業(yè)革新,提升旅游行業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的核心競爭力。信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,信息技術(shù)教育成為培養(yǎng)中職學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要手段,信息技術(shù)素養(yǎng)成為旅游從業(yè)者的重要素養(yǎng)。中職學(xué)校為國家社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)大量的實(shí)用性、高品質(zhì)的專業(yè)技能人才,需要合理利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備,提升中職教師信息技術(shù)教育能力,加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),助力中職學(xué)校專業(yè)技能人才逐步適應(yīng)行業(yè)技術(shù)革新。本文通過研究大量的文獻(xiàn)資料,借鑒前人對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的研究,依據(jù)中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)特點(diǎn),利用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)中職旅游服務(wù)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文9（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)國內(nèi)對(duì)于信息技術(shù)素養(yǎng)的研究晚于國外，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究方面，英國、美國、日本等國家研究相對(duì)成熟，主要通過三方面比較指標(biāo)即：題項(xiàng)類型[17]、時(shí)間跨度[18]和空間跨度(國家等)[19]具體研究指標(biāo)如圖1-3。圖1-3國內(nèi)外信息技術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)（3）研究方法對(duì)于信息技術(shù)素養(yǎng)的研究方法國內(nèi)外存在一定差距。實(shí)證研究的模型構(gòu)建國外優(yōu)于國內(nèi)，主要的研究方法如下：第一，通過文獻(xiàn)研究[20]、咨詢專家[21]等方式形成理論模型；第二，通過數(shù)學(xué)模型，得到算式與常模；第三，使用層次分析法構(gòu)建層次模型[22]；第四，以測量模型和結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，建立結(jié)構(gòu)方程模型[23]。1.5.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）內(nèi)涵界定隨著信息時(shí)代的發(fā)展，國家逐步重視信息技術(shù)課程的規(guī)范，信息技術(shù)素養(yǎng)逐步成為學(xué)者的進(jìn)一步研究方向。初期國內(nèi)對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的研究以信息素養(yǎng)的研究為基礎(chǔ)，通過對(duì)信息素養(yǎng)研究探索信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。國內(nèi)學(xué)者通過翻譯、比較研究國外學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的研究，構(gòu)建研究信息技術(shù)素養(yǎng)的體系框架。王吉慶先生的《信息素養(yǎng)論》為國內(nèi)研究信息技術(shù)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基矗國內(nèi)對(duì)于信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定如表1-5。

技術(shù)路線圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]城市影響力指標(biāo)體系構(gòu)建——以榆林市為例[J]. 白茜,張迪.  內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì). 2019(07)
[2]新課改背景下Scratch教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的研究[J]. 葉曼妮,劉清明.  亞太教育. 2019(01)
[3]項(xiàng)目導(dǎo)向視閾下的中職學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作探究[J]. 黃斌生.  信息與電腦(理論版). 2018(20)
[4]人本主義教育思想的理論內(nèi)涵與實(shí)踐意義[J]. 姜聯(lián)眾.  教學(xué)與管理. 2018(27)
[5]中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建與培養(yǎng)初探——基于核心素養(yǎng)視域下中英美澳四國信息技術(shù)課程國際比較研究的啟示[J]. 張翠紅.  江蘇教育研究. 2018(Z3)
[6]“智慧旅游”背景下中職導(dǎo)游課程信息化教學(xué)改革[J]. 王園.  旅游縱覽(下半月). 2017(10)
[7]國外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 王本剛,馬海群.  現(xiàn)代情報(bào). 2017(10)
[8]初中生信息技術(shù)素養(yǎng)測評(píng)模型構(gòu)建研究[J]. 張輝蓉,楊欣,李美儀,李思睿,宋宇軒.  中國電化教育. 2017(09)
[9]如何在中職信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J]. 姚和玲.  西部素質(zhì)教育. 2017(05)
[10]信息技術(shù)素養(yǎng)概念辨析[J]. 李倩.  亞太教育. 2016(24)

博士論文
[1]民族院校少數(shù)民族大學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素研究[D]. 索興梅.中央民族大學(xué) 2018

碩士論文
[1]基于項(xiàng)目導(dǎo)向的中職生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 李偉軍.山東師范大學(xué) 2016
[2]基于模糊理論的初中生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究[D]. 范玉慧.山東師范大學(xué) 2013
[3]職業(yè)中學(xué)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究[D]. 王君.華中師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3017156