全國職業(yè)院校技能大賽,不僅是一次職業(yè)教育教學成果的展示活動,同時也是一次職業(yè)教育教學的評價活動。文章在第四代教育評價理論基礎上,采用內(nèi)容分析法對2019年全國職業(yè)院校技能大賽的評價體系進行研究,得出其在評價主體、評價維度、評價方法、評價依據(jù)和評價功能等方面所具有情境性、多元性和發(fā)展性等特點。 

【文章來源】：中國高�？萍�. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設計
    （一）理論基礎
    （二）樣本情況
    （三）分析方法
        1. 選擇研究資料。
        2. 設計分析條目。
        3. 編碼與歸類。
三、結(jié)果分析
    （一）評價主體
    （二）評價維度
    （三）評價方式
    （四）評價依據(jù)
    （五）評價功能
四、總結(jié)與評析
    （一）滿足多元化評價主體的價值追求
    （二）建立在崗位情境中對評價維度的全方位考核機制
    （三）實現(xiàn)多樣化評價方式和評價依據(jù)的價值體現(xiàn)
    （四）強調(diào)評價活動的發(fā)展性功能


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全國職業(yè)院校技能大賽獲獎分布及特征評析——基于2008—2017年數(shù)據(jù)[J]. 岳金鳳.  職業(yè)技術教育. 2017(36)
[2]全國職業(yè)院校技能大賽賽項研究——基于2008-2017年賽項數(shù)據(jù)分析[J]. 付云.  職業(yè)技術教育. 2017(36)
[3]以學習為中心:高校教學評價的新范式[J]. 俞佳君.  高教探索. 2016(11)
[4]第四代評價理論對高等職業(yè)教育評價的啟迪與思考[J]. 楊彩菊,周志剛.  中國職業(yè)技術教育. 2012(30)
[5]高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯[J]. 羅志敏,夏人青.  教育發(fā)展研究. 2011(01)
[6]協(xié)商與共識:提高評價效用的現(xiàn)實選擇——基于第四代評價實踐的分析[J]. 杜瑛.  教育發(fā)展研究. 2010(17)
[7]高職院校教學評價的知識論基礎[J]. 張家瓊,朱德全.  職業(yè)技術教育. 2009(28)



本文編號：3016969