針對高職院校人才培養(yǎng)的特點,教學需要對接職業(yè)屬性,符合時下社會需求。文章以《交互設計基礎》課程教學實踐為例,提出了"知識+能力"雙向培養(yǎng)的項目化教學模式。通過項目驅(qū)動實踐,以循序漸進的教學模式幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化的"知識架構(gòu)"與專業(yè)化的"能力架構(gòu)",讓學生從"知識遷移"走向"能力轉(zhuǎn)化"。在提升學生知識和能力的同時,更有助于實現(xiàn)高職教育激發(fā)學生發(fā)展職業(yè)知識和技能的目標。 

【文章來源】：工業(yè)設計. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于用戶體驗要素模型的知識架構(gòu)構(gòu)建圖

教學與實踐內(nèi)容:本階段要求學生通過多維度的產(chǎn)品評估測試來衡量定位產(chǎn)品問題及產(chǎn)生的原因。一方面,可針對產(chǎn)品的表達、行為和流程、控件使用和信息內(nèi)容傳達進行自查;另一方面,可讓目標用戶完成產(chǎn)品的典型任務來執(zhí)行測試,收集數(shù)據(jù),通過測試維度(如:十大可用性問題)進行設計驗證。綜合自查和他查的結(jié)果對所設計產(chǎn)品存在的可用性問題進行完善,促成項目的最終落地轉(zhuǎn)化。8)項目匯報階段。項目完成后,為提升項目化教學的互動性,學生除了提交產(chǎn)品文檔外,還要以PPT的形式進行項目成果匯報和演示,展示自己的設計作品并分享設計過程。

要解決現(xiàn)有課程教學的問題就要改變教學內(nèi)容和方法,利用現(xiàn)有的課堂資源基礎下,將教學思路結(jié)合項目化教學。在學習過程中,教師通過“項目”或“任務”來使教學活動更具目的性,可以提升學生的任務效率和完成度,進而更有效地促進學生個體知識體系的更新與交叉迭代。將交互設計課程基于項目化教學是培養(yǎng)專業(yè)性人才目標的必然選擇,也是提高教學方法、改善傳統(tǒng)教學、幫助學生提升能力的一種高效的教學創(chuàng)新方法。解決過去設計理論與實踐應用相脫節(jié)問題的同時,構(gòu)建更加合理有效的交互設計課程教學模式,讓學生能真正有效地開展交互設計工作并與企業(yè)需求接軌。圖2 基于用戶體驗要素模型的知識架構(gòu)構(gòu)建圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3014648