在我國,"師徒制"由來已久,并且這一教學(xué)模式也被稱之為"師帶徒",換言之就是由教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同參與到生活、學(xué)習(xí)以及工作的過程中,促使學(xué)生可以更好的適應(yīng)以及融入到工作中去。并且這一教學(xué)模式也很有可能會發(fā)展成為年輕一代掌握相關(guān)技能的合理途徑與方式。在過去的工廠工作中,新的工人進(jìn)入到工廠,往往需要企業(yè)制定一些擁有專業(yè)技能以及豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師傅帶領(lǐng)著新入職的員工,在滿兩到三個學(xué)徒期之后,需要由企業(yè)組織新入職員工來開展相關(guān)的技能考核,通過這種方式來決定學(xué)徒的實(shí)際等級,對于不符合規(guī)定的學(xué)徒就要規(guī)定他們延期出徒。而伴隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展,"師徒制"這一教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化,本文主要分析了"師徒制"這一教學(xué)模式對于培養(yǎng)高職中醫(yī)技能型人才的實(shí)際對策,希望可以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)中醫(yī)技能人才提供積極地借鑒意義。 

【文章來源】：國際公關(guān). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)代師徒制內(nèi)涵
二、“師徒制”中醫(yī)技能型人才培養(yǎng)模式的提出
    （一）人才培養(yǎng)模
    （二）師徒制人才培養(yǎng)模式的提出
三、師徒制人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用
    （一）熟悉臨床時期
    （二）臨床見習(xí)時期
    （三）臨床實(shí)習(xí)時期
四、人才培養(yǎng)模式的評價體系
    （一）職業(yè)素養(yǎng)評價
    （二）關(guān)鍵能力素質(zhì)評價
    （三）專業(yè)能力評價
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“師徒制”的高職高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究[J]. 宋曉虹.  南方農(nóng)機(jī). 2018(21)
[2]“師徒制”中醫(yī)技能型人才培養(yǎng)模式評價體系的探析[J]. 金山祥.  教育教學(xué)論壇. 2018(37)



本文編號：3013343