隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設的提出,職業(yè)教育治理成為其治理的重要組成部分;經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與升級,國際競爭日益加劇,中國制造、中國創(chuàng)造不斷崛起,高端化技術技能型人才需求不段增加,職業(yè)教育重要戰(zhàn)略地位不斷凸顯,職業(yè)教育治理成為發(fā)展的突破口。在職業(yè)教育治理體系中,治理主體位居治理體系前端,結合治理終極目標——善治,提出了治理主體的多元化。結合以往職業(yè)教育治理研究,如校企合作、職業(yè)教育集團化辦學等合作方式可知,要實現(xiàn)職業(yè)教育治理主體多元化,必須明確各主體的責任、權力和利益。而了解邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育院校治理主體責任、權力和利益的劃分,并對各參與主體的相關事項進行監(jiān)督評估,將是職業(yè)教育實現(xiàn)有效治理的關鍵。因此,筆者選擇西雙版納傣族自治州現(xiàn)代職業(yè)教育院校治理主體責權利研究作為研究對象。本研究主要以人力資本理論、治理理論、科學管理理論等作為理論基礎。筆者采用了文獻研究、問卷調(diào)查和實地觀察等方式進行研究。在調(diào)研的過程中,主要是對職業(yè)院校學生和任課教師進行問卷填寫,對教育部門、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位和職業(yè)院校部分領導進行個別訪談,到學生實習單位進行實地觀察等。通過研究,筆者發(fā)現(xiàn)西雙版納傣族... 

【文章來源】：云南大學云南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：172 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

可知，在職業(yè)院校學生對職業(yè)教育的認可程度，即選擇就讀職業(yè)院校

可知，學生對國家面對職業(yè)教育發(fā)展的態(tài)度時，有77.90%的學生認為職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展具有獨到作用，應當加強建設；10.7%的學生認為職業(yè)教

可知，學生對目前就讀院校的滿意程度分別如下，滿意為50.26%，比

【參考文獻】：
期刊論文
[1]澳大利亞職業(yè)教育體系的框架、特點及啟示[J]. 徐健.  江蘇教育. 2009(Z3)



本文編號：3007747