把課程思政的思政元素融入創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革中會(huì)提升其教學(xué)成效。通過確立課堂教學(xué)改革的目標(biāo)指向,強(qiáng)調(diào)以立德樹人中的課程育人、文化育人、實(shí)踐育人等作為核心評價(jià)指標(biāo),可以全方位考核雙創(chuàng)教師的課堂教學(xué)管理水平,并使考核結(jié)果愈趨科學(xué)合理,也為雙創(chuàng)教師逐步提升其課程執(zhí)行力、文化凝聚力、實(shí)踐變革力提供引導(dǎo)和激勵(lì)。 

【文章來源】：晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,13(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實(shí)施創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革的現(xiàn)實(shí)意義
    （一）有助于推動(dòng)高校更加重視對雙創(chuàng)教師課程思政育人水平的科學(xué)評定
    （二）有助于激發(fā)雙創(chuàng)教師將課程思政的思政元素融入創(chuàng)業(yè)啟蒙教育中
    （三）有助于優(yōu)化創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的課堂教學(xué)模式與教學(xué)成效
二、創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)評價(jià)改革的目標(biāo)指向
    （一）第一個(gè)目標(biāo)：以學(xué)生終身發(fā)展為指引，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)多元化評價(jià)指標(biāo)體系
    （二）第二個(gè)目標(biāo)：推動(dòng)師生間評教與評學(xué)有機(jī)融合，主體間性下師生協(xié)作共同參與課堂教學(xué)質(zhì)量考核調(diào)查
    （三）第三個(gè)目標(biāo)：有效控制教學(xué)過程和不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，制定出數(shù)據(jù)反饋閉環(huán)式課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤評估實(shí)施辦法
三、“課程思政”+創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)改革的實(shí)施成效
    （一）在課程育人核心指標(biāo)上，“課程思政”+創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)側(cè)重考核雙創(chuàng)教師在課堂人際關(guān)系管理方面取得的成效
    （二）在文化育人核心指標(biāo)上，“課程思政”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)側(cè)重考核雙創(chuàng)教師在課堂環(huán)境管理方面取得的成效
    （三）此外在實(shí)踐育人核心指標(biāo)上，“課程思政”+創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)側(cè)重考核雙創(chuàng)教師在課堂紀(jì)律管理方面取得的成效


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“課程思政”下的課堂教學(xué)質(zhì)量量化評價(jià)研究[J]. 黃煜棟,徐莉君.  科技通報(bào). 2019(10)
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本文編號：3006672