"工業(yè)4.0"影響著現(xiàn)有的工作市場,并將直接導致對勞動者能力要求的變化,進而要求相應的職業(yè)教育課程做出調整。分析認為,"工業(yè)4.0"背景下的職業(yè)教育課程應遵從"先實踐再理論"的邏輯,基于實際工作情境開發(fā)課程內容,從而促進職業(yè)生涯的終身發(fā)展與防御機器能力的掌握。相較于"三段式"課程、"寬基礎,活模塊"課程、以及基于崗位分析的"實踐導向"課程,"工作過程系統(tǒng)化"課程和"工學結合一體化"課程這些"學習領域"類課程更符合"工業(yè)4.0"時代的需求。同時,國外課程開發(fā)經(jīng)驗顯示,"工業(yè)4.0"時代的職業(yè)教育課程開發(fā),可以通過現(xiàn)有課程內容與"工業(yè)4.0"所需的通用職業(yè)行動及相應的能力要求比較,從而確定新增的課程內容,構建新課程。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

“工業(yè)4.0”時代機電專業(yè)大類學習領域課程


本文編號：3005510