高職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證（簡稱"雙論證"）,是高職院校有效對接人才需求側(cè),深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,明確服務面向定位,定準人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格,創(chuàng)新高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式,科學合理制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,優(yōu)化專業(yè)布局,實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。高職院校只有將"雙論證"工作做實做細,才能找到供給側(cè)存在的主要問題,建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證體系,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題,為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人力資源支撐。 

【文章來源】：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

學校對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群組織邏輯圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角探索高職院校教學診斷與改進問題[J]. 孫百鳴,任程坤,龐文燕.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(08)
[2]高職院校專業(yè)核心課程改革的探索與實踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 孫百鳴,趙寶芳,楊兆輝.  教育探索. 2016(01)



本文編號：2997571