隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職生的就業(yè)問題也成為社會關注的熱點。本文認為在高職院校就業(yè)指導工作中貫徹落實科學發(fā)展觀，是高職生就業(yè)指導工作全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的有力保障。然而在現(xiàn)實的就業(yè)指導活動中，卻出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū)，表現(xiàn)為就業(yè)指導思想和就業(yè)指導理論與就業(yè)現(xiàn)狀之間的張力問題、高職生就業(yè)過程中出現(xiàn)的人與職業(yè)不匹配問題、就業(yè)觀念和就業(yè)指導觀念的誤區(qū)等問題。因此，為了推動高職院校畢業(yè)生和諧就業(yè)，實施科學的就業(yè)指導，用科學發(fā)展觀指導畢業(yè)生就業(yè)工作就顯得尤為重要和緊迫。本文以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，根據(jù)人職匹配理論、職業(yè)決策理論、職業(yè)發(fā)展理論等理論，運用問卷調查法、綜合分析法、對比分析法、個案分析法等方法，按照“提出問題-分析問題-解決問題”的基本思路，系統(tǒng)梳理了國內外相關文獻的研究脈絡，并進行了簡短的述評。在闡釋科學發(fā)展觀基本內涵的基礎上，針對目前高職院校就業(yè)指導工作中存在的問題進行了具體分析，指出落實科學發(fā)展觀是實現(xiàn)以人為本，促進人的全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生成長、成才的需要，是優(yōu)化教育資源配置的需要，是進一步深化教育體制改革的需要。 

【文章來源】：合肥工業(yè)大學安徽省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
致謝
第一章 緒論
    1.1 選題的背景及意義
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國內研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 研究方法及全文框架
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 全文框架
    1.4 主要觀點和創(chuàng)新點
        1.4.1 主要觀點
        1.4.2 創(chuàng)新點
第二章 高職院校就業(yè)指導的理論基礎
    2.1 人職匹配理論
    2.2 職業(yè)發(fā)展理論
    2.3 職業(yè)決策理論
第三章 高職院校就業(yè)指導的機制研究
    3.1 高職院校就業(yè)指導的內涵界定
    3.2 高職院校就業(yè)指導的運行機制
第四章 高職院校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀調查
    4.1 問卷調查設計
        4.1.1 調查的目的和意義
        4.1.2 調查的目標和對象
        4.1.3 調查的思路和方法
    4.2 調查統(tǒng)計情況和結果分析
        4.2.1 對就業(yè)指導重要性認識不足
        4.2.2 學校開展的就業(yè)指導形式
        4.2.3 學生自身的擇業(yè)態(tài)度
    4.3 高職院校就業(yè)指導存在的問題
        4.3.1 辦學理念存在偏差
        4.3.2 就業(yè)指導機構及其運行機制不健全
        4.3.3 就業(yè)指導缺乏全程化、針對性
        4.3.4 就業(yè)指導教師專業(yè)知識、實戰(zhàn)經驗不足
        4.3.5 畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，缺乏實踐能力
第五章 高職院校就業(yè)指導落實科學發(fā)展觀探究
    5.1 科學發(fā)展觀的基本內涵闡釋
        5.1.1 發(fā)展是科學發(fā)展觀的第一要義
        5.1.2 以人為本是科學發(fā)展觀的核心
        5.1.3 全面、協(xié)調、可持續(xù)是科學發(fā)展觀實現(xiàn)的途徑
        5.1.4 和諧是科學發(fā)展觀的重要推動力
    5.2 科學發(fā)展觀視野中的高職院校就業(yè)指導方法與內容
        5.2.1 科學發(fā)展觀視野中的高職院校就業(yè)指導方法
        5.2.2 科學發(fā)展觀視野中的高職院校就業(yè)指導內容
    5.3 科學發(fā)展觀在高職院校就業(yè)指導中的實現(xiàn)路徑
        5.3.1 堅持以人為本，實施高職生和諧就業(yè)
        5.3.2 注重技能培養(yǎng)，促進高職生全面發(fā)展
        5.3.3 加強就業(yè)指導，推動高職教育協(xié)調發(fā)展
        5.3.4 利用宏觀調控，實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展
第六章 結論與展望
    6.1 主要結論
    6.2 研究展望
注釋
參考文獻
附錄一: 高職院校學生調查問卷
附錄二: 高職院校教師調查問卷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]科學發(fā)展觀的基本內涵[J]. 煒熠.  政工研究動態(tài). 2007(15)
[2]高職院校就業(yè)指導的不和諧狀況及改革措施[J]. 趙東新.  河北職業(yè)技術學院學報. 2007(03)
[3]高職畢業(yè)生就業(yè)困難的心理原因分析及對策[J]. 方丙麗.  河南教育(高校版). 2007(04)
[4]簡論高職院校就業(yè)指導[J]. 吳麗榮,燕國瑞.  中國成人教育. 2007(05)
[5]秉持和諧理念 科學指導高職生就業(yè)[J]. 房磊,郝琦.  無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2007(01)
[6]高職畢業(yè)生就業(yè)指導教育存在的問題及其對策[J]. 呂柯.  金華職業(yè)技術學院學報. 2006(05)
[7]論科學發(fā)展觀的內涵[J]. 羅亮洲.  科學之友(學術版). 2006(10)
[8]高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策思考[J]. 劉寶昌,孟強.  中國大學生就業(yè). 2006(16)
[9]高職院校學生就業(yè)指導教育的思考[J]. 陳金華.  中國大學生就業(yè). 2006(13)
[10]淺析高職高專教育改革與發(fā)展應遵循的幾個原則[J]. 王偉.  中國高教研究. 2006(03)



本文編號：2993848