從"教""管""評(píng)"三個(gè)層面分析了英國BTEC課證融合的特征,基于1+X證書制度下課證融合的關(guān)鍵要素和存在的問題,分析了英國BTEC的課證融合特質(zhì)以及實(shí)踐運(yùn)行,針對(duì)我國1+X證書制度下實(shí)施課證融合提出如下建議:在融合標(biāo)準(zhǔn)方面以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與"X"證書標(biāo)準(zhǔn)銜接;在融合內(nèi)容方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向靈活設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容;在融合評(píng)價(jià)方面以質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為抓手完善"X"證書管理體系。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
    （一）三個(gè)融合：1+X證書制度中實(shí)施課證融合的關(guān)鍵要素
        1. 起點(diǎn)：課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的融合。
        2. 過程：學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位工作任務(wù)的融合。
        3. 結(jié)果：教學(xué)評(píng)價(jià)與“X”證書考核評(píng)價(jià)的融合。
    （二）1+X證書制度下課證融合現(xiàn)存的問題
        1. 課證融合標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
        2. 課證融合內(nèi)容不成熟。
        3. 課證融合評(píng)價(jià)不完善。
二、英國BTEC課證融合的運(yùn)行
    （一）英國BTEC的課證融合特質(zhì)
        1. 一個(gè)基本點(diǎn)：基于學(xué)習(xí)任務(wù)和崗位工作任務(wù)融合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置。
        2. 輻射多個(gè)方面：學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相統(tǒng)一。
    （二）英國BTEC的課證融合實(shí)踐
        1.“教”的層面：以職業(yè)需求為導(dǎo)向。
        2.“管”的層面：基于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
        3.“評(píng)”的層面：兼顧課業(yè)成果與能力。
三、我國1+X證書制度下課證融合的路徑
    （一）融合標(biāo)準(zhǔn)：以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依托促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)銜接
    （二）融合內(nèi)容：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向靈活設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容
    （三）融合評(píng)價(jià)：以質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制為抓手完善“1+X”證書管理體系
        1. 針對(duì)“1”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
        2. 針對(duì)“X”證書的評(píng)價(jià)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]1+X證書制度下高技能人才培養(yǎng)路徑[J]. 吳海勇.  天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào). 2020(03)
[2]英國BTEC HND專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系的探究及啟示——以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例[J]. 聶晶.  新時(shí)代職業(yè)教育. 2020(01)
[3]英國國家職業(yè)課程資格與證書開發(fā)量化基準(zhǔn)探究與借鑒[J]. 李蓉源,羅小平.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2017(01)
[4]英國BTEC課程模式及其啟示[J]. 蔣洪甫,趙雄偉,季準(zhǔn),馬波,嚴(yán)學(xué)仕.  中國成人教育. 2010(18)
[5]借鑒英國BTEC教學(xué)模式 改革高職考核評(píng)價(jià)方法的淺析[J]. 王瓏.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(01)



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