<正>我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)全面進(jìn)入以"質(zhì)量"為核心的內(nèi)涵發(fā)展階段。教育質(zhì)量的落實(shí)直接決定于教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)",其主陣地在課堂。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)職業(yè)教育研究關(guān)注的重點(diǎn)一直在各種課程模式的改革,對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的研究則比較薄弱。職業(yè)教育課程從理念到實(shí)現(xiàn),要經(jīng)歷"理想的課程""書(shū)面的課程""解釋的課程""實(shí)施的課程"以及"評(píng)價(jià)的課程"等不同的階段,職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的豐富性、生源的多樣性以及我國(guó)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的不平衡性, 

【文章來(lái)源】：職教通訊. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：1 頁(yè)


本文編號(hào)：2988522