現(xiàn)代學(xué)徒制是通過借鑒西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn),融合我國教育性質(zhì)發(fā)展而來的一種新型教育理念和教學(xué)方式。滿足用人到位的需求,深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的模式。大力發(fā)展中職物流管理專業(yè)學(xué)生的知識技能。但是目前大部分中職院校在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中,或多或少都會遇到一定的問題,并且影響著教師的教育教學(xué)工作。主要是由于缺乏法律法規(guī)和制度的保障、行業(yè)缺少職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性、企業(yè)缺少積極性等等。本文主要對現(xiàn)階段我國中職院校發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中面臨的問題進(jìn)行研究。 

【文章來源】：冶金管理. 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、中職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)困境
    （一）政府在法律法規(guī)和制度保障上存在缺位
    （二）行業(yè)在職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上缺乏權(quán)威
    （三）企業(yè)在產(chǎn)教融合機(jī)制上缺少動力
    （四）院校在改革人才培養(yǎng)模式動力和服務(wù)企業(yè)能力上缺少活力
    （五）中職學(xué)生在“現(xiàn)在學(xué)徒制”作用上缺乏了解
二、中職院校物流管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制建議
    （一）宏觀層面：完善法律法規(guī)與政府政策
    （二）中觀層面：開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制的各類標(biāo)準(zhǔn)
    （三）微觀層面：調(diào)動各方參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性與主動性
        （1）解決學(xué)徒雙重身份問題
        （2）調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性和主動性
三、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多元立交的不同層次專業(yè)教育銜接培養(yǎng)——以物流管理專業(yè)為例[J]. 劉新全,游明,耿雪麗.  物流技術(shù). 2020(02)
[2]物聯(lián)網(wǎng)背景下中職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J]. 劉怡.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020(06)



本文編號：2985526