在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的背景下,設(shè)置科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高職會計專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。本文參照美國DQP框架副學士學歷層次,以成果為導向、學生為中心,重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng),構(gòu)建會計專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)方案及課程體系,持續(xù)改進教學方法和評價機制,以此培養(yǎng)更多社會認可、具有可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。 

【文章來源】：上海商業(yè). 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

DQP框架下人才培養(yǎng)模式

DQP框架下，由學校、行業(yè)、企業(yè)多方共同確定人才需求狀況，調(diào)研人才培養(yǎng)要求和核心能力的內(nèi)涵，結(jié)合學生在畢業(yè)后應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，并將培養(yǎng)目標進一步具體為畢業(yè)要求。基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，參照DQP中副學士標準的5大學習領(lǐng)域及參照點，構(gòu)建高職會計專業(yè)預(yù)期學習成果，最終體現(xiàn)為會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、職業(yè)道德等方面的的畢業(yè)要求。依據(jù)會計專業(yè)預(yù)期學習成果反向設(shè)計課程體系，課程體系下設(shè)置不同層次的課程幫助學生在畢業(yè)時實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，即專業(yè)預(yù)期學習成果需要落實到課程中。課程體系的構(gòu)建兼顧普遍培養(yǎng)的原則，要使學生根據(jù)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)畢業(yè)要求的達成。教師圍繞學習成果，配備與學習成果相匹配的教學內(nèi)容、方法與手段及評價機制�；贒QP的高職會計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程體系主要有四類課程，見圖2。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類課程，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等面向全體學生的基礎(chǔ)必修課程。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2984411