高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個重要分支,異軍突起,正處于蓬蓬勃勃的發(fā)展階段,日趨顯示出它廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力,成為推動經(jīng)濟(jì)、社會、科技、人才、教育發(fā)展不可缺少的重要力量。我國高等職業(yè)技術(shù)教育雖然起步較晚,但幾年來,取得了長足進(jìn)步,出現(xiàn)了快速發(fā)展的勢頭。在發(fā)展過程中,目前還處于開拓、創(chuàng)建、探索前進(jìn)的時期,無論從理論上還是實踐上,都需要去奮力探索。本文就是在這一社會背景下,順應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求,選擇了高職培養(yǎng)目標(biāo)這個重要課題,運(yùn)用分析法、文獻(xiàn)法和比較研究的方法,分析了我國高職培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題及成因,總結(jié)了德、美、法、韓四國的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和可以借鑒的經(jīng)驗。通過對國內(nèi)外高等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀研究,借鑒成功經(jīng)驗,闡釋基本理論,提出發(fā)展思路和對策,旨在促進(jìn)其持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展而予以探討。 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.1 課題背景
        1.1.1 教育自身的發(fā)展與完善對高職培養(yǎng)目標(biāo)提出新要求
        1.1.2 世界各國都意識到完善合理的高職培養(yǎng)目標(biāo)是必要的
        1.1.3 我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展呼喚科學(xué)合理的高職培養(yǎng)目標(biāo)
    1.2 研究意義
        1.2.1 研究的理論意義
        1.2.2 研究的實踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路和方法
第二章 高職培養(yǎng)目標(biāo)概述
    2.1 高職培養(yǎng)目標(biāo)概述
        2.1.1 高職相關(guān)概念的區(qū)分
        2.1.2 高職培養(yǎng)目標(biāo)的定義與特點(diǎn)
        2.1.3 高職培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成
        2.1.4 高職培養(yǎng)目標(biāo)的作用及意義
    2.2 我國高職培養(yǎng)目標(biāo)的變遷
第三章 高職培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則和依據(jù)
    3.1 高職培養(yǎng)目標(biāo)的制訂原則
        3.1.1 適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要
        3.1.2 重視學(xué)生的自身發(fā)展
        3.1.3 突出學(xué)生的技能培養(yǎng)
    3.2 高職培養(yǎng)目標(biāo)的制訂依據(jù)
        3.2.1 依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本原理
        3.2.2 依據(jù)教育的目的
        3.2.3 依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對人才的需求
        3.2.4 依據(jù)受教育者自身的條件和要求
        3.2.5 依據(jù)人力資源開發(fā)的要求
        3.2.6 依據(jù)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識人才的時代要求
第四章 國外高職培養(yǎng)目標(biāo)制訂的做法與經(jīng)驗
    4.1 美國高職培養(yǎng)目標(biāo)的比較與借鑒
        4.1.1 美國高職培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)
        4.1.2 美國的高職培養(yǎng)目標(biāo)
        4.1.3 美國實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的保障
    4.2 德國高職培養(yǎng)目標(biāo)的比較與借鑒
        4.2.1 德國高職培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)
        4.2.2 德國高職培養(yǎng)目標(biāo)的主要類型
        4.2.3 德國實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的保障
    4.3 法國高職培養(yǎng)目標(biāo)的比較與借鑒
        4.3.1 法國高職培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)
        4.3.2 法國的高職培養(yǎng)目標(biāo)
        4.3.3 法國實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的保障
    4.4 韓國高職培養(yǎng)目標(biāo)的比較與借鑒
        4.4.1 韓國高職培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)
        4.4.2 韓國的高職培養(yǎng)目標(biāo)
        4.4.3 韓國實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的保障
    4.5 國外高職培養(yǎng)目標(biāo)的基本經(jīng)驗
        4.5.1 國外制訂高職培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)驗
        4.5.2 國外保障高職培養(yǎng)目標(biāo)實施的經(jīng)驗
第五章 我國高職培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題與建議
    5.1 當(dāng)前我國高職存在的主要問題
        5.1.1 高職畢業(yè)生就業(yè)率不高
        5.1.2 高職畢業(yè)生競爭力不強(qiáng)
        5.1.3 高職部分專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)
    5.2 高職培養(yǎng)目標(biāo)問題的分析
        5.2.1 對高職培養(yǎng)目標(biāo)理解的偏差
        5.2.2 對高職培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的偏差
    5.3 完善我國高職培養(yǎng)目標(biāo)的建議
        5.3.1 關(guān)于高職培養(yǎng)目標(biāo)制訂方面的建議
        5.3.2 關(guān)于高職培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行方面的建議
參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和參加科研情況說明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]法國高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)及啟示[J]. 王德林.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(29)
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[3]現(xiàn)代職教培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J]. 雷正光.  職教論壇. 2003(09)
[4]從培養(yǎng)目標(biāo)與高職特征談高職教育改革[J]. 顧青.  現(xiàn)代技能開發(fā). 2003(05)
[5]未來50年中國教育與人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略構(gòu)想[J]. 陳國良,張振助,徐堅成,高書國.  教育發(fā)展研究. 2003(Z1)
[6]教育與人力資源開發(fā)的問題與挑戰(zhàn)[J]. 胡瑞文,傅祿建,張玨.  教育發(fā)展研究. 2003(Z1)
[7]國內(nèi)外高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)比較[J]. 李星.  云南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2003(02)
[8]高職能力培養(yǎng)目標(biāo)模式初探[J]. 馮偉國,徐靜镠.  教育發(fā)展研究. 2002(11)
[9]韓國的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)[J]. 吳全全.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2002(20)
[10]試論高職培養(yǎng)目標(biāo)的特征[J]. 蔣士會,李潔.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2002(02)



本文編號：2982851