教師是學(xué)校的主體性構(gòu)成要素,它在一定程度上決定學(xué)校的質(zhì)量水平與特色風(fēng)格。教師的成長、成熟已成為教師培養(yǎng)的核心問題。任何事物的發(fā)展變化都受它所存在的環(huán)境中諸多因素的影響和制約,教師的職業(yè)成熟也不例外,即其成長除自身因素外,還受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響和制約。本文通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)教師職業(yè)成熟問題研究的分析比較和對(duì)教師職業(yè)成熟度的規(guī)律研究,分析了影響教師發(fā)展、成熟的主要因素。通過編制問卷對(duì)包頭市三百多位職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,進(jìn)一步證明當(dāng)前包頭地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)化、教師職業(yè)社會(huì)化程度、教師職業(yè)成熟度較低,主要表現(xiàn)在職業(yè)角色意識(shí)、組織適應(yīng)、教學(xué)監(jiān)控能力、工作習(xí)慣與態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)道德等八個(gè)方面不容樂觀,有待于迅速改觀。筆者在對(duì)中職教師的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)際教師培訓(xùn)工作,探索促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)成熟的有效途徑,對(duì)教師培養(yǎng)工作提出建議。以利于學(xué)校管理者根據(jù)教師不同的成熟水平,安排不同的工作,采用不同的管理方法,施用不同的激勵(lì)控制途徑,也有助于教師自身通過對(duì)教師職業(yè)成熟度的了解,對(duì)自身教學(xué)生涯預(yù)作規(guī)劃。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師成長階段圖"

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2982719