工作倦怠（Burnout）是由美國臨床心理學(xué)家Freudenberger于1974年提出并首次引入心理學(xué)領(lǐng)域的。當(dāng)前被人們廣泛接受的是Maslach和Jackson對其做出的一個操作性的定義,即工作倦怠是由情緒耗竭（Emotional exhaustion）、非人性化（Depersonalization）以及低成就感（Reduced Personal Accomplishment）等構(gòu)成的一種生理和心理上多維度的綜合性癥狀,它通常會發(fā)生在與其他人進行直接接觸的人身上。本文通過對合肥三所高職院校教師的問卷調(diào)查及訪談,包括工作倦怠問卷、生活習(xí)慣問卷、社會支持問卷、應(yīng)對方式問卷,得到如下研究結(jié)論。1.合肥高職教師應(yīng)對方式中的積極應(yīng)對偏高,消極應(yīng)對偏低。社會支持中主觀支持和客觀支持高于中等水平,而支持利用度接近中等水平。工作倦怠中情緒耗竭和非人性化明顯低于中等水平,而低成就感稍高于中等水平。健康水平得分接近中等水平。2.隨工齡遞增,教師的情緒耗竭和非人性化存在先增后減,呈現(xiàn)中間高兩端低現(xiàn)象,情緒耗竭和非人性化存在顯著差異,而低成就感在工齡上無顯著差異。3.在性別上,男教師低成就感低于女性,而消... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2. 文獻綜述
    2.1 教師工作倦怠的界定
    2.2 教師倦怠的結(jié)構(gòu)
    2.3 教師倦怠的影響因素研究
    2.4 倦怠與相關(guān)概念的研究
    2.5 研究內(nèi)容與目標(biāo)
    2.6 研究假設(shè)
3. 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具頁
    3.3 方法與步驟
4. 量的研究結(jié)果
    4.1 生活習(xí)慣統(tǒng)計結(jié)果
    4.2 工作倦怠、應(yīng)對方式及社會支持結(jié)果總評
    4.3 各要素方差分析
    4.4 關(guān)于倦怠的回歸分析
        4.4.1 情緒耗竭的回歸分析
        4.4.2 非人性化的回歸分析
        4.4.3 低成就感的回歸分析
5. 質(zhì)的研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法與對象
    5.3 研究過程
    5.4 研究結(jié)果
6. 結(jié)果分析與討論
    6.1 高職教師的倦怠現(xiàn)狀及人口學(xué)變量下的分布特征
    6.2 倦怠相關(guān)因素的現(xiàn)狀
    6.3 關(guān)于倦怠的相關(guān)分析
7. 結(jié)論與建議
    7.1 結(jié)論
    7.2 建議
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：2982258