高職擴招百萬政策的實施使得高職學生構成類型更加多樣化,學習能力也更加參差不齊。本文為有效解決部分學困生學習困難的問題,對其構成類型、特點及成因進行了分析,并提出了針對該部分學生學業(yè)預警管理的具體操作辦法,指出了實施過程中應注意的事項。 

【文章來源】：太原城市職業(yè)技術學院學報. 2020,(10)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、學困生構成類型及特點
    （一）學習能力不足型
    （二）學習動力不足型
二、學困生成因分析
    （一）學生自身原因
    （二）學習組織過程因素
        1. 教師因素
        2. 教育管理因素
三、學困生學業(yè)預警機制
    （一）預警機制目的及原則
    （二）預警分類
        1. 考勤預警
        2. 成績預警
        3. 學籍預警
        4. 公選課預警
    （三）預警的實施
四、預警實施過程中的注意事項
    （一）入學教育階段的預警先導
    （二）實施過程中的柔性管理
    （三）過程管理中的高規(guī)范
    （四）預防與幫扶相結合的成效提高


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職高專英語學困生成因及轉化研究[J]. 朱思明,胡啟琴.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(13)
[2]基于高職學生特點創(chuàng)新思想教育模式的若干思考[J]. 趙鋒,鄒忠.  思想教育研究. 2017(06)
[3]高校學業(yè)預警幫扶機制研究與實踐——基于黑龍江省某高校大四年級學生學業(yè)預警工作的實證分析[J]. 許迪.  學理論. 2015(23)
[4]高校學生學業(yè)預警保障體系構建研究[J]. 王毅磊,王鵬.  上海教育評估研究. 2014(03)



本文編號：2975615