發(fā)布時間：2021-01-07 14:37

　　在我國職業(yè)教育不斷推進和深化的背景下,中職教師專業(yè)成長日漸成為社會關(guān)注的問題。如何促進廣大中職教師專業(yè)成長,為其提供及時、有效、便捷的專業(yè)支持已經(jīng)成為能否實現(xiàn)中職教育健康、持續(xù)、深入發(fā)展的關(guān)鍵。以網(wǎng)絡教研促進中職教師專業(yè)成長,成為中職教師必然的選擇。由于中職教育的特殊性,中職教師的教學研究不是一成不變的,教學研究結(jié)合了信息時代的特征,從常規(guī)教研發(fā)展成為網(wǎng)絡教研,成為信息時代中職教師專業(yè)成長的必要途徑。本文嘗試從網(wǎng)絡教研和中職教師專業(yè)成長的理論出發(fā),并結(jié)合中職網(wǎng)絡教研平臺的建設,力求兼顧理論和實踐兩個層面,探討網(wǎng)絡教研和中職教師專業(yè)成長的關(guān)系。論文主要包括以下五個部分:第一章介紹了“網(wǎng)絡教研與中職教師專業(yè)成長的研究”這一主題的提出背景及意義、研究的現(xiàn)狀、研究思路和方法,以期為全文的論述做好鋪墊工作。第二章論述了網(wǎng)絡教研的基本理論。本文在對教學研究進行解讀的基礎(chǔ)上,借鑒了當前學術(shù)界關(guān)于網(wǎng)絡教研的相關(guān)研究成果,對網(wǎng)絡教研的概念進行界定,對網(wǎng)絡教研區(qū)別于常規(guī)教研的主要特征進行分析,在此基礎(chǔ)上,闡述網(wǎng)絡教研的理論溯源,對網(wǎng)絡教研的主要實踐形式進行歸納和總結(jié)。第三章闡述了中職教師專業(yè)成長的基本理論... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

中職教師對網(wǎng)絡教研的態(tài)度

圖 1 中職教師對網(wǎng)絡教研的態(tài)度 圖 2 中職教師專業(yè)知識獲取途徑進一步查閱被調(diào)查教師的基本信息，發(fā)現(xiàn)不管是什么專業(yè)的中職教師，都普遍存在著加網(wǎng)絡教研的需求，從圖 2 上我們可以看出，74%的教師都依賴于網(wǎng)絡解決專業(yè)教學中遇見理論技術(shù)問題，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。（2）中職教師參與網(wǎng)絡教研的工具通過調(diào)查問卷中第 13 題“您參與網(wǎng)絡教研活動時，主要采用哪種交流工具”的答案整分析，如圖 3 所示，參與網(wǎng)絡教研的中職教師比較熱衷于教育論壇、博客、Email 和聊天具。教育博客受到越來越多教師學者們的青睞，一致認為存在將來有可能超越教育論壇的能性。

圖 1 中職教師對網(wǎng)絡教研的態(tài)度 圖 2 中職教師專業(yè)知識獲取途徑進一步查閱被調(diào)查教師的基本信息，發(fā)現(xiàn)不管是什么專業(yè)的中職教師，都普遍存加網(wǎng)絡教研的需求，從圖 2 上我們可以看出，74%的教師都依賴于網(wǎng)絡解決專業(yè)教學中理論技術(shù)問題，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。（2）中職教師參與網(wǎng)絡教研的工具通過調(diào)查問卷中第 13 題“您參與網(wǎng)絡教研活動時，主要采用哪種交流工具”的答分析，如圖 3 所示，參與網(wǎng)絡教研的中職教師比較熱衷于教育論壇、博客、Email 和具。教育博客受到越來越多教師學者們的青睞，一致認為存在將來有可能超越教育論能性。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]職教大計,教師為本 教育部召開中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃2010年度工作會議[J]. 程宇.  職業(yè)技術(shù)教育. 2010(15)
[2]網(wǎng)絡教研與教師專業(yè)發(fā)展[J]. 劉春利.  教學月刊(中學版下). 2010(01)
[3]教育信念確立的基石[J]. 肖川.  當代教育論壇(校長教育研究). 2008(09)
[4]教師評價制度體系的思考與建構(gòu)[J]. 梁碧湘.  現(xiàn)代教育科學. 2008(08)
[5]教師專業(yè)成長研究綜述[J]. 李景.  當代教育論壇(宏觀教育研究). 2007(12)
[6]論青年教師自我專業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)[J]. 吉兆麟.  教育與職業(yè). 2007(32)
[7]我國教師專業(yè)發(fā)展研究綜述[J]. 李瑛.  巢湖學院學報. 2006(05)
[8]教育視域中的博客資源[J]. 楊曉峰.  教育科學研究. 2006(07)
[9]淺析職業(yè)教育的社會性特征[J]. 汪長星.  中國電力教育. 2006(02)
[10]教師專業(yè)發(fā)展背景下的學校教研活動[J]. 胡惠閔.  全球教育展望. 2006(03)

碩士論文
[1]農(nóng)村中學教師專業(yè)自信的個案研究[D]. 徐德斌.南京師范大學 2008
[2]網(wǎng)絡博客促進教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 趙可云.河北大學 2006



本文編號：2962739