以《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》為主要理論依據(jù),運(yùn)用SWOT分析法對(duì)學(xué)院1077份師生課程思政認(rèn)知現(xiàn)狀問(wèn)卷進(jìn)行分析,全面、客觀、真實(shí)地掌握學(xué)院課程思政現(xiàn)狀,提出有針對(duì)性的、符合學(xué)院實(shí)際的意見和建議",構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系"。 

【文章來(lái)源】：晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,13(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展課程思政的SWOT分析
    （一）strengths（優(yōu)勢(shì)）分析
        1. 師生對(duì)開展課程思政的認(rèn)可度均處于較高水平
        2. 學(xué)校擁有開展課程思政的良好實(shí)踐基礎(chǔ)
    （二）weaknesses（劣勢(shì)）分析：教師對(duì)課程思政的理論認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出一定的盲目性，認(rèn)知與實(shí)踐存在偏差
    （三）opportunities（機(jī)遇）分析
        1. 政策機(jī)遇
        2. 學(xué)院自身的發(fā)展機(jī)遇
    （四）threats（威脅）分析：“技術(shù)至上”的偏執(zhí)認(rèn)識(shí)依然存在著不可忽視的影響
二、決定課程思政成效的要素分析
    （一）人的要素
    （二）物（課程）的要素
三、課程思政的實(shí)施措施
    （一）以實(shí)現(xiàn)全面育人為核心，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)
        1. 頂層設(shè)計(jì)的功能
        2. 頂層設(shè)計(jì)的主要工作
    （二）以提升思政素養(yǎng)為主線，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
    （三）以專業(yè)教育和思政教育融合為目標(biāo)，分專業(yè)分學(xué)科實(shí)施課程思政
四、展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]建構(gòu)主義理論視域下高校課程思政實(shí)效性探討[J]. 武文菲.  高教學(xué)刊. 2019(06)
[3]高�！罢n程思政”的時(shí)代命題與建設(shè)路向[J]. 張?chǎng)H.  北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
[4]“課程思政”:涵義、理念、問(wèn)題與對(duì)策[J]. 趙繼偉.  湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[5]以課程思政為抓手創(chuàng)新高職院校育人手段[J]. 吳文浩.  湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)



本文編號(hào)：2962448