專業(yè)實踐能力直接影響職業(yè)院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量,而參加企業(yè)實踐對提升中職新任專業(yè)課教師的專業(yè)實踐能力至關(guān)重要。以上海市為例對中職新任專業(yè)課教師企業(yè)實踐現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),新任專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐的動力還有待提高,在角色轉(zhuǎn)換和實踐成果轉(zhuǎn)化方面存在困難,學(xué)校在新任專業(yè)課教師特色化實踐方案制訂方面存在不足,企業(yè)參與積極性還有待進一步提高,企業(yè)投入還不能充分滿足新任專業(yè)課教師實踐需求,校企聯(lián)合考核機制尚未完全建立�；诖�,要從參與動力、組織管理以及考核激勵三個方面制定措施進一步提升中職新任專業(yè)課教師參加企業(yè)實踐成效。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2020,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

專業(yè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代職業(yè)院校如何建構(gòu)“雙師型”教師隊伍[J]. 吳遵民,楊婷.  職教論壇. 2019(08)
[2]職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論內(nèi)涵探討[J]. 王建初,王繼平,陳祝林.  職業(yè)技術(shù)教育. 2009(04)



本文編號：2961269