職業(yè)教育集團化辦學作為實現(xiàn)職業(yè)教育多中心治理的重要舉措,其運行應(yīng)遵循求同、存異和協(xié)商原則�，F(xiàn)階段其面臨的主要問題是集團多元主體未能就促進職業(yè)教育發(fā)展目標達成共識,牽頭單位及行政力量未能適時轉(zhuǎn)身,協(xié)商共治的運行機制尚未形成。對多數(shù)職教集團而言,明確公益屬性、合理定位發(fā)展目標,采取項目導(dǎo)向的運行機制,保持獨立追求善治,將是解決當下問題、實現(xiàn)長效發(fā)展的重要路徑選擇。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育治理對職教集團建設(shè)發(fā)展的基本要求
    （一）集團多元主體應(yīng)就期望共同實現(xiàn)的某些職業(yè)教育發(fā)展目標達成共識
    （二）成員在集團內(nèi)可以平等地表達各自的意見、利益訴求并且這些多元訴求應(yīng)能被關(guān)注和回應(yīng)
    （三）集團成員各自具有自身的行為邏輯和行為系統(tǒng)，成員之間協(xié)商后開展追求共同目標的活動而不是依照單一的行政指令或市場原則活動
二、當前職教集團發(fā)展偏離職業(yè)教育治理目標的表現(xiàn)
    （一）集團多元主體對集團化辦學宗旨與目標未能達成共識
    （二）組建集團的牽頭單位及行政力量未能適時轉(zhuǎn)身
    （三）集團內(nèi)部沒有真正形成協(xié)商共治的管理運行機制
三、職業(yè)教育治理框架下職教集團運行機制優(yōu)化路徑
    （一）明確公益屬性，合理定位發(fā)展目標
    （二）消除管理行政化傾向，項目化運行常態(tài)化
    （三）堅持獨立性品質(zhì)，追求走向“善治”


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]基于內(nèi)容分析法的我國職業(yè)教育集團化辦學模式研究[J]. 韓永強,張如鑫.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(13)
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本文編號：2960468