構建了以項目為載體的機電類專業(yè)課程教學體系,該體系中每門課程都是由多個項目組成的。以機電一體化專業(yè)教學為例,設計了簡易挖掘機模型的設計與制作項目,并將其貫穿到機電一體化專業(yè)主要核心課程,每門課程中都設計有與挖掘機模型制作相關的項目,進行了多門課程融合的貫穿式項目制實踐教學體系的構建與實施,取得了較好的教學效果。 

【文章來源】：實驗技術與管理. 2020年02期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

簡易挖掘機項目功能示意圖

姚佳，等：機電類專業(yè)貫穿式項目制教學體系研究與實踐225圖2簡易挖掘機機械裝配圖在氣動課程中進行氣動回路的設計與安裝。挖掘機一般采用液壓控制，為方便教學本項目采用氣壓控制，而氣壓與液壓的工作原理基本相同。氣動回路控制原理如圖3所示。在單片機課程編寫相應的控制程序，還可以在PLC課程中進行另一種程序控制。圖3氣動回路控制圖通過這個項目的訓練，可以讓學生將多門課程的知識進行融會貫通，很好地理解知識的關聯(lián)，一項課程項目的完成情況將影響后續(xù)課程項目的實施，使學生對專業(yè)和課程的應用有整體的認知，提高綜合實踐能力[12-13]。2.3課程項目實施簡易挖掘機項目已經(jīng)在機電一體化專業(yè)課程教學中進行了多次實施，取得了很好的教學效果，該項目還被用在2019湖南—老撾職業(yè)教育師資國際培訓班中，受到了老撾教育部的好評。圖4為調試完成的挖掘機模型實物圖。圖4簡易挖掘機模型實物圖3結語在設計和運用機電類專業(yè)貫穿式項目制教學體系的過程中有以下體會和思考：（1）由于一個項目貫穿多門核心課程，提高了學生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新意識。（2）采用企業(yè)的真實機械產(chǎn)品作為項目實例，提高了學生的學習興趣和團隊協(xié)作精神，開發(fā)者可根據(jù)專業(yè)特點和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求選取合適的項目載體。（3）作為貫穿式項目制教學體系，宜選取多個載體、設計多個項目，例如機械類課程設計一個綜合項目、電類課程設計一個綜合項目，也可以是機電結合的項目，并且采用內容和難度可拓展的項目為好。參考文獻(References)[1]季榮華.基于現(xiàn)代學徒制的校企實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2017,34(11):149–153.[2]教育部.高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準[EB/OL].[2019-07-3

姚佳，等：機電類專業(yè)貫穿式項目制教學體系研究與實踐225圖2簡易挖掘機機械裝配圖在氣動課程中進行氣動回路的設計與安裝。挖掘機一般采用液壓控制，為方便教學本項目采用氣壓控制，而氣壓與液壓的工作原理基本相同。氣動回路控制原理如圖3所示。在單片機課程編寫相應的控制程序，還可以在PLC課程中進行另一種程序控制。圖3氣動回路控制圖通過這個項目的訓練，可以讓學生將多門課程的知識進行融會貫通，很好地理解知識的關聯(lián)，一項課程項目的完成情況將影響后續(xù)課程項目的實施，使學生對專業(yè)和課程的應用有整體的認知，提高綜合實踐能力[12-13]。2.3課程項目實施簡易挖掘機項目已經(jīng)在機電一體化專業(yè)課程教學中進行了多次實施，取得了很好的教學效果，該項目還被用在2019湖南—老撾職業(yè)教育師資國際培訓班中，受到了老撾教育部的好評。圖4為調試完成的挖掘機模型實物圖。圖4簡易挖掘機模型實物圖3結語在設計和運用機電類專業(yè)貫穿式項目制教學體系的過程中有以下體會和思考：（1）由于一個項目貫穿多門核心課程，提高了學生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新意識。（2）采用企業(yè)的真實機械產(chǎn)品作為項目實例，提高了學生的學習興趣和團隊協(xié)作精神，開發(fā)者可根據(jù)專業(yè)特點和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的需求選取合適的項目載體。（3）作為貫穿式項目制教學體系，宜選取多個載體、設計多個項目，例如機械類課程設計一個綜合項目、電類課程設計一個綜合項目，也可以是機電結合的項目，并且采用內容和難度可拓展的項目為好。參考文獻(References)[1]季榮華.基于現(xiàn)代學徒制的校企實踐教學研究[J].實驗技術與管理，2017,34(11):149–153.[2]教育部.高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準[EB/OL].[2019-07-3

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“項目制”教學的高職院校教學協(xié)同機制探討[J]. 段永康.  高教論壇. 2019(01)
[2]基于項目制教學法的工業(yè)機器人實訓研究[J]. 胡蓉.  機械研究與應用. 2018(04)
[3]項目制教學與工程教育人才培養(yǎng)模式改革[J]. 燕靜.  長江大學學報(社會科學版). 2018(04)
[4]基于現(xiàn)代學徒制的校企實踐教學研究[J]. 季榮華.  實驗技術與管理. 2017(11)
[5]機械制造類專業(yè)趣味性教學改革實踐[J]. 左大利,李笑勉,張偉文,吳鐵軍.  實驗技術與管理. 2017(10)
[6]“機電一體化系統(tǒng)設計”實踐環(huán)節(jié)教學改革[J]. 李衛(wèi),張軍昌,黃玉祥,侯俊才,石復習,陳軍.  實驗技術與管理. 2016(11)
[7]機械工程專業(yè)科研拓展實驗教學探索與實踐[J]. 朱新杰,顧大強,王慶九.  實驗技術與管理. 2016(05)
[8]高職機電專業(yè)項目導向“五化”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J]. 趙慶松,張麗萍.  濰坊工程職業(yè)學院學報. 2016(01)
[9]機電一體化課程設計教學實踐[J]. 譚為民.  西南師范大學學報(自然科學版). 2011(06)
[10]電子技術專業(yè)實踐教學改革的研究與實踐[J]. 張新安,熊文元,包本剛.  實驗技術與管理. 2011(07)



本文編號：2955014