機(jī)電一體化是中職的一個(gè)重要專業(yè),近年來,隨著教育改革的不斷深化,教育部門對(duì)該專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求,要求教師要從傳統(tǒng)灌輸型教育模式脫離出來,以行業(yè)需求為導(dǎo)向,促進(jìn)中高職課程銜接,培養(yǎng)更多復(fù)合型人才,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的無縫對(duì)接�，F(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)還存在很多問題,與高職教育背道而馳,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程融合展開論述,分析課程融合過程中存在的問題,提出具體的融合策略。 

【文章來源】：中國新通信. 2020年19期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)階段機(jī)電一體化專業(yè)中高職課程銜接現(xiàn)狀
    1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)未銜接
    1.2中高職教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)
    1.3中高職課程內(nèi)容有交叉
    1.4中高職職業(yè)資格銜接不當(dāng)
    1.5課程設(shè)置未體現(xiàn)創(chuàng)新性原則
二、新時(shí)期下機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程融合的思考
    2.1調(diào)整中高職育人標(biāo)準(zhǔn)
    2.2優(yōu)化中高職課程調(diào)整
    2.3減少中高職課程內(nèi)容交叉
    2.4更改傳統(tǒng)職業(yè)資格要求
    2.5融入創(chuàng)新型元素
三、“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)中高職銜接課程融合的實(shí)踐
    3.1注重基礎(chǔ)與素質(zhì)類課程融合
    3.2注重專業(yè)與基礎(chǔ)類課程融合
        1.電工技術(shù)助力檢測(cè)與儀表教學(xué)
        2.SolidWorks軟件輔助機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)
        3.變頻伺服技術(shù)助力電氣安裝規(guī)劃教學(xué)
    3.3重要課程的銜接
    3.4拓展類課程銜接
    3.5綜合性課程銜接
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接初探[J]. 陸強(qiáng).  職業(yè). 2020(13)
[2]“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)中高職銜接課程融合的研究與實(shí)踐[J]. 肖世耀,李湘?zhèn)?廖輝.  教育教學(xué)論壇. 2020(13)
[3]借助智慧教室系統(tǒng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[J]. 林曉暉.  教育信息化論壇. 2019(07)
[4]機(jī)電一體化專業(yè)中高職課程銜接探索[J]. 孫建中,王榮,曹秀洪,李俊麗.  職業(yè)技術(shù). 2016(03)



本文編號(hào)：2954335