推動(dòng)人工智能應(yīng)用技術(shù)發(fā)展已上升為國(guó)家戰(zhàn)略,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn),"智能+"職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。人工智能對(duì)職業(yè)教育的改變是系統(tǒng)性、圖景性、全局性的改變,它加速了職業(yè)教育形態(tài)、手段與目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí),引發(fā)了職業(yè)教育供給側(cè)的劇變。在人工智能時(shí)代,人機(jī)耦合教育代表著未來(lái)職業(yè)教育的新形態(tài),走向智能化教育環(huán)境、教育模式成為新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新的主題。 

【文章來(lái)源】：南京社會(huì)科學(xué). 2020年10期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)

另一方面,在教學(xué)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)要強(qiáng)化教學(xué)診改機(jī)制建設(shè)。建立基于大數(shù)據(jù)的綜合性智能評(píng)價(jià)體系,通過(guò)智能化的教學(xué)管理數(shù)據(jù),精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果等,切實(shí)提高以學(xué)習(xí)成果為中心的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多元化的智能測(cè)評(píng),(16)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析,不是簡(jiǎn)單地給每個(gè)學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣,而是可以挖掘某個(gè)領(lǐng)域的天才,旨在發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)和潛能,激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。不僅如此,教師還應(yīng)構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)的終端產(chǎn)品——畢業(yè)生質(zhì)量的智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng),努力構(gòu)建“培養(yǎng)計(jì)劃——課程設(shè)置——課堂教學(xué)——實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”的完整質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋循環(huán),并將人工智能分析嵌入到其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,倒逼教學(xué)體系各環(huán)節(jié)啟動(dòng)全面改革(見(jiàn)圖2)。四、結(jié)論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2953605