現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)的人才具有主體精神和創(chuàng)新能力,會(huì)學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)行的教學(xué)體制過分注重人才培養(yǎng)的共性,忽視個(gè)性的培養(yǎng),顯然難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而且長(zhǎng)期以來中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)存在著難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的弊端,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,辦學(xué)效益低下。尤其是近年來生源素質(zhì)分化日趨嚴(yán)重,使得這一矛盾更加尖銳。因此,中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)行的教學(xué)體制必須改革。適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異,注重個(gè)性發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)是中等職業(yè)教育克服上述弊端,應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇。當(dāng)前研究中等職業(yè)學(xué)校的個(gè)別化教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,在問題的提出部分,剖析了中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)體制的弊端,論述了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的必要性和重要意義;在文獻(xiàn)綜述部分,梳理了個(gè)別化教學(xué)研究的歷史脈絡(luò),闡述了國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,指出存在的問題在于已有研究主要是探討如何使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生智力上的個(gè)別差異,體現(xiàn)的是“知識(shí)本位”,認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;在研究?jī)?nèi)容部分闡明本課題主要研究教學(xué)組織管理制度、課程、教學(xué)方法等應(yīng)如何改革以適應(yīng)學(xué)生多方面的個(gè)別差異,旨在構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校個(gè)別化教學(xué)的平臺(tái)。其次,研究了“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生”這個(gè)群體中呈現(xiàn)的個(gè)別差異,認(rèn)為主... 

【文章來源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 已有研究與實(shí)踐綜述
    1.3 研究的意義、內(nèi)容與方法
第二章 學(xué)生個(gè)別差異的理論分析
    2.1 個(gè)別差異概述
        2.1.1 個(gè)別差異的概念
        2.1.2 個(gè)別差異的一般分類及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響
    2.2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)別差異分析
第三章 個(gè)別化教學(xué)的理論探索
    3.1 個(gè)別化教學(xué)的基本概念
    3.2 個(gè)別化教學(xué)的思想理論基礎(chǔ)
        3.2.1 我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”
        3.2.2 主體教育思想
        3.2.3 個(gè)別化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)
第四章 幾種國外的個(gè)別化教學(xué)方法
    4.1 導(dǎo)聽教學(xué)
    4.2 程序教學(xué)
        4.2.1 直線式程序
        4.2.2 分支式程序
    4.3 掌握學(xué)習(xí)
    4.4 凱勒計(jì)劃
第五章 個(gè)別化教學(xué)的策略
    5.1 實(shí)行學(xué)分制
    5.2 改革課程,給學(xué)生以多種選擇
    5.3 個(gè)別化教學(xué)方法
        5.3.1 理論教學(xué)
        5.3.2 實(shí)習(xí)教學(xué)
    5.4 CAI在個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用
        5.4.1 課件指導(dǎo)下的自學(xué)
        5.4.2 課堂教學(xué)中的個(gè)別指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)
論文發(fā)表情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 白蘭婷,姚貴平.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(31)
[2]對(duì)中職生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析[J]. 周龍軍.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(28)
[3]自主選擇是學(xué)分制的精髓[J]. 楊黎明.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2003(19)
[4]因材施教——教育教學(xué)的經(jīng)典原則[J]. 張穎.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[5]網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 程大琥,潘勝華.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2002(03)
[6]中職生學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查[J]. 羅集學(xué),趙斯寧.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2002(10)
[7]主體教育思想及主體教學(xué)實(shí)踐模式──談當(dāng)今教法改革中的一個(gè)重要導(dǎo)向[J]. 俞建文.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2002(01)
[8]試析西方國家課堂教學(xué)的個(gè)別化實(shí)踐[J]. 折延?xùn)|.  溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2001(01)
[9]“因材施教”在我國的歷史演進(jìn)及其現(xiàn)代化[J]. 李光琳.  江西社會(huì)科學(xué). 2001(03)
[10]關(guān)于模塊課程的誤解與澄清[J]. 劉重慶,徐國慶.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2001(02)



本文編號(hào)：2949904