21世紀(jì),隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,高新技術(shù)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)的,直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才的需要顯得更為迫切。從市場的角度來觀察,我國雖然具有豐富的人口資源,但不容忽視的一個(gè)現(xiàn)狀就是國內(nèi)整體勞動(dòng)力素質(zhì)低下,缺乏高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才,如何把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢。這為擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無庸置疑,建國后,特別是改革開放以來,職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是在新形勢下的發(fā)展過程中,職業(yè)教育遇到了前所未有的沖擊,存在著不少發(fā)展中的問題,主要表現(xiàn)為制約其發(fā)展的辦學(xué)條件、育人模式和就業(yè)水平三大瓶頸問題。國外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和我國職業(yè)教育的實(shí)踐證明促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng),明確企業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的主導(dǎo)地位,能夠較好地解決上述三大主要問題。本文著重從三大方面探討了職業(yè)教育企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。首先,通過分析傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)存在的弊端及企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的適切性說明企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 概念界定及研究背景
        1.1.1 概念界定
        1.1.2 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀及研究意義
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究思路及主要研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 主要研究方法
2 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與困境
    2.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程
    2.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的發(fā)展特點(diǎn)
        2.2.1 由自發(fā)到自覺
        2.2.2 由單一到多元
        2.2.3 由簡單到全面
        2.2.4 由無序到規(guī)范
    2.3 傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的局限性
    2.4 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的適切性
    2.5 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題及因素分析
        2.5.1 企業(yè)缺乏與職業(yè)學(xué)校合作的動(dòng)力
        2.5.2 工學(xué)結(jié)合缺乏制度與法規(guī)的哺育
        2.5.3 課程改革定位于學(xué)校層面，局限性和片面性日益突顯
        2.5.4 “雙師型”師資力量不足
        2.5.5 評(píng)價(jià)評(píng)估體系不統(tǒng)一
3 發(fā)達(dá)國家企業(yè)參與職業(yè)教育模式的經(jīng)驗(yàn)與借鑒
    3.1 發(fā)達(dá)國家企業(yè)參與職業(yè)教育模式的主要特征
        3.1.1 以企業(yè)為主的辦學(xué)體制
        3.1.2 以職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育模式
        3.1.3 以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制
    3.2 發(fā)達(dá)國家企業(yè)參與職業(yè)教育模式可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)
        3.2.1 專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向
        3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)分析為本位
        3.2.3 課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心
        3.2.4 教學(xué)活動(dòng)以受培訓(xùn)者為主體
        3.2.5 考試考核以客觀要求為標(biāo)準(zhǔn)
4 對(duì)企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考與建議
    4.1 企業(yè)作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)是職業(yè)教育發(fā)展的必然
        4.1.1 思想淵源
        4.1.2 依據(jù)
    4.2 構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式框架設(shè)想
        4.2.1 構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的基本原則
        4.2.2 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素
        4.2.3 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的組織機(jī)構(gòu)
        4.2.4 企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的主體框架
    4.3 對(duì)構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體系的建議
        4.3.1 創(chuàng)造條件提高企業(yè)參與的主動(dòng)性與積極性
        4.3.2 引導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合
        4.3.3 加快企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合課程體系的改革與構(gòu)建
        4.3.4 加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
        4.3.5 優(yōu)先扶持制造類專業(yè)職業(yè)教育開展工學(xué)結(jié)合的試點(diǎn)
        4.3.6 探索與勞動(dòng)力市場相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合市場化運(yùn)作方式
        4.3.7 實(shí)現(xiàn)由運(yùn)用主觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識(shí)(一)[J]. 趙志群.  職教論壇. 2008(02)
[2]實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制 深化工學(xué)結(jié)合[J]. 翟�；�.  職教論壇. 2008(01)
[3]打造滿足“工學(xué)結(jié)合”要求的師資隊(duì)伍[J]. 王文龍.  長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)
[4]中德實(shí)施雙元制職業(yè)教育的比較研究[J]. 張燕.  教育與職業(yè). 2007(33)
[5]國外校企合作、工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展與啟示[J]. 肖珍教.  職業(yè)教育研究. 2007(11)
[6]工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新理念、策略和程序[J]. 樓一峰.  職教論壇. 2007(17)
[7]高職院校工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建[J]. 劉向紅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(26)
[8]國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn): 工學(xué)結(jié)合深層次改革的關(guān)鍵[J]. 楊延.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(22)
[9]從國外技能人才培養(yǎng)看工學(xué)結(jié)合的重要作用[J]. 劉娜,高紹金.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2007(21)
[10]美國職業(yè)教育中核心技能培養(yǎng)研究[J]. 沈曉麗.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2007(18)

碩士論文
[1]我國借鑒“雙元制”模式的實(shí)踐與問題研究[D]. 李艷玲.廈門大學(xué) 2006
[2]平度市職業(yè)教育中心“雙元制”中等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究[D]. 叢培軍.山東師范大學(xué) 2005
[3]高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式及發(fā)展趨勢研究[D]. 張俊.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2001



本文編號(hào)：2947761