每種課程模式,均體現(xiàn)某種課程形態(tài)的教育思想,具有特定的課程觀念和自己的理論架構(gòu),有其特定的課程結(jié)構(gòu)和課程功能,有其特定的開發(fā)方法和表現(xiàn)形式。課程形態(tài)往往需要通過課程模式的中介,影響課程開發(fā),制約課程方案設(shè)計。課程模式為課程方案設(shè)計者提供課程開發(fā)的框架、思路和方法,為課程方案實施者提供宏觀標準和要求,為課程方案管理者提供管理調(diào)控手段。本文對中外職業(yè)教育課程模式及其開發(fā)方法進行了比較研究,并借鑒各國職教課程模式的優(yōu)點,以我國職業(yè)院校重點專業(yè)的整體教學改革為試點,推出了適合我國國情的DKD即大專業(yè)、寬專業(yè)基礎(chǔ)和多專門化方向的職教模塊課程新模式,并在課程特點及結(jié)構(gòu)、課程的開發(fā)方法、模塊的開發(fā)原則及方法、模塊與教材的關(guān)系、模塊之間的聯(lián)系、課程的綜合方法、教學方法、考核、評價與反饋等方面進行了論述。該模式可操作性強,具有一定推廣價值,在高職教育、中職教育和職工培訓中已獲得應(yīng)用,并取得了一定成果。 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
序言
第1章 職業(yè)教育課程模式的比較研究
    1.1 國外職業(yè)教育的主要課程模式
        1.1.1 模塊式課程模式
        1.1.2 階梯式課程模式
        1.1.3 學習領(lǐng)域課程模式
        1.1.4 對國外職業(yè)教育課程模式的分析
    1.2 國內(nèi)職業(yè)教育的主要課程模式
        1.2.1 三段式課程模式
        1.2.2 平臺式課程模式
        1.2.3 模塊式課程模式
        1.2.4 對國內(nèi)職業(yè)教育課程模式的分析
第2章 國外職業(yè)教育課程開發(fā)的主要方式
    2.1 MES模塊式技能培訓課程開發(fā)模式
        2.1.1 培訓目標以培訓需求為依據(jù)
        2.1.2 課程設(shè)計以職業(yè)分析為基礎(chǔ)
        2.1.3 課程結(jié)構(gòu)以工作規(guī)范為前提
        2.1.4 課程的開發(fā)分步驟實施
        2.1.5 教材編制以崗位需要為目的
        2.1.6 教學組織以個體學習為主體
    2.2 CBE能力本位模塊課程模式
        2.2.1 課程模式特點
        2.2.2 課程開發(fā)方法及過程
        2.2.3 能力結(jié)構(gòu)
        2.2.4 教學實施
    2.3 “雙元制”核心階梯式課程模式
        2.3.1 專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導向
        2.3.2 培養(yǎng)目標以職業(yè)能力為基礎(chǔ)
        2.3.3 課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心
        2.3.4 課程編制以寬基礎(chǔ)面為基點
        2.3.5 課程實施以雙元合作為基礎(chǔ)
        2.3.6 教學組織以受培訓者為主體
        2.3.7 考試考核以客觀要求為標準
        2.3.8 “雙元制”的理論課程計劃
第3章 國內(nèi)職業(yè)教育課程開發(fā)的主要方式
    3.1 “寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
        3.1.1 課程模式的特點
        3.1.2 課程開發(fā)方法
        3.1.3 課程結(jié)構(gòu)
    3.2 DKD模塊課程開發(fā)模式
        3.2.1 課程特點及結(jié)構(gòu)
        3.2.2 課程的開發(fā)方法
        3.2.3 模塊的開發(fā)原則及方法
        3.2.4 模塊與教材的關(guān)系
        3.2.5 模塊之間的聯(lián)系
        3.2.6 課程的綜合化
        3.2.7 教學方法
        3.2.8 考核、評價與反饋
        3.2.9 教學計劃與教學方案
        3.2.10 DKD課程模式適用范圍
        3.2.11 預期效果及效益
結(jié)論
    1 借鑒MES課程模式的難點
    2 借鑒CBE模式的難點
    3 借鑒“雙元制”課程模式的難點
    4 借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的難點
    5 DKD模塊課程模式的推廣價值
附件
    1 中職金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)教學計劃（DKD模式）
    2 高職金屬材料工程專業(yè)教學計劃(DKD模式卜
    3 中職《金屬壓力加工基礎(chǔ)》教學方案
    4 高職《金屬壓力加工基礎(chǔ)》教學方案
    5 高職金屬材料工程專業(yè)（軋鋼）崗位群 DACUM圖表專項技能分解
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中英職業(yè)技術(shù)教育課程模式比較研究[J]. 吳雪萍.  比較教育研究. 2003(02)



本文編號：2943319