我國農(nóng)村和農(nóng)民的經(jīng)濟發(fā)展情況是衡量我國農(nóng)業(yè)發(fā)展局面的重要指標,但衡量的標準不能僅僅局限于經(jīng)濟發(fā)展水平的高低。經(jīng)濟的發(fā)展依賴于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,而教育則是推動科技發(fā)展的有力因素。本文就從發(fā)展教育的一個角度出發(fā),聯(lián)系到農(nóng)村實際從發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育這方面進行思考。本文首先立足于當下農(nóng)村的實際情況,分析并得出了發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育對農(nóng)村的發(fā)展以及農(nóng)村人力資源開發(fā)起著不可忽視的作用這一結(jié)論,目的在于喚起人們對職業(yè)教育特別是農(nóng)村中等職業(yè)教育的重視,摒棄之前人們對它的偏見。通過大量閱讀文獻,文章從概念上系統(tǒng)介紹了農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的相關內(nèi)容。重點分析了當前我國農(nóng)村中等職業(yè)教育的問題所在,如人們對它存在一定的偏見、國家政策和資金的支持有待提高和師資隊伍的建設仍是亟待解決的重要問題。農(nóng)村中等職業(yè)教育的辦學模式分析也是必要的,文章中介紹了校企合作、本地化辦學模式和校校合作三個具有代表性的辦學模式。另外也要積極吸取其他國家的經(jīng)驗,有選擇地應用到我國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展上來,特別參考和分析了德國雙元制、美國的合作教育和社區(qū)學院以及澳大利亞TAFE學院的發(fā)展狀況。為建設新農(nóng)村... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學湖北省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問題的選出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 研究的目的
        1.3.2 研究的意義
    1.4 研究的難點和創(chuàng)新點
        1.4.1 研究的難點
        1.4.2 研究的創(chuàng)新點
    1.5 研究路線和主要研究手段
        1.5.1 研究路線
        1.5.2 主要研究手段
第2章 農(nóng)村職業(yè)教育相關范圍的界定和現(xiàn)狀的分析
    2.1 農(nóng)村職業(yè)教育
    2.2 農(nóng)村中等職業(yè)教育
    2.3 農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構及其調(diào)整意義
第3章 我國農(nóng)村中等職業(yè)教育的總體研究及其目標定位與辦學模式的分析研究
    3.1 農(nóng)村中等職業(yè)教育目標定位及現(xiàn)狀分析
    3.2 農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學模式及現(xiàn)狀分析
        3.2.1 校企合作
        3.2.2 本地化辦學模式
        3.2.3 校校辦學模式
第4章 發(fā)達國家職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式分析及對我國的啟示
    4.1 德國——雙元制
        4.1.1 雙元制簡介
        4.1.2 雙元制模式中的內(nèi)容
        4.1.3 德國雙元制對我國農(nóng)村中等職業(yè)教育的啟示
    4.2 美國的合作教育和社區(qū)學院
        4.2.1 簡介
        4.2.2 對我國的啟示
    4.3 澳大利亞TAFE 學院
第5章 農(nóng)村人力資源現(xiàn)狀及其對職業(yè)教育需求的分析
    5.1 我國農(nóng)村人力資源的現(xiàn)實狀況
        5.1.1 農(nóng)村人力資源數(shù)量大，質(zhì)量低
        5.1.2 農(nóng)民受教育程度低
        5.1.3 制度少且開發(fā)難度大
    5.2 我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的緊迫性
    5.3 農(nóng)村中等職業(yè)教育在農(nóng)村人力資源開發(fā)中的功能
第6章 農(nóng)村中等職業(yè)教育目標定位和辦學模式的對策研究
    6.1 宏觀對策研究
        6.1.1 發(fā)揮政府調(diào)控作用
        6.1.2 構建農(nóng)村中等職業(yè)教育新體系
        6.1.3 轉(zhuǎn)變農(nóng)村中等職業(yè)學校辦學模式
        6.1.4 開展以農(nóng)民培訓為重點的農(nóng)村成人教育
        6.1.5 建立靈活的農(nóng)村勞動力流動制度
        6.1.6 加強職業(yè)道德教育
    6.2 微觀對策研究
        6.2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設
        6.2.2 立足農(nóng)村實際，推行彈性學制
        6.2.3 基于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才
        6.2.4 加強技能培訓，培養(yǎng)新型農(nóng)民
第7章 總結(jié)
參考文獻
致謝
附錄
    附錄1 研究生期間公開發(fā)表的論文
    附錄2 研究生期間參加的科研活動


【參考文獻】：
期刊論文
[1]德國“雙元制”職業(yè)教育的模式及改革探索[J]. 巫莉麗.  文教資料. 2010(24)
[2]德國雙元制職業(yè)教育特點及啟示[J]. 康英健.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2009(16)
[3]發(fā)達國家的農(nóng)村職業(yè)教育:經(jīng)驗與借鑒[J]. 范安平,張釋元.  教育學術月刊. 2009(11)
[4]新農(nóng)村建設背景下農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展策略[J]. 張寶歌.  社會科學戰(zhàn)線. 2009(11)
[5]德國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育印象[J].   科技致富向?qū)? 2009(15)
[6]淺談校企聯(lián)合辦學[J]. 田執(zhí)存.  職業(yè). 2009(18)
[7]德國高等職業(yè)教育發(fā)達原因分析[J]. 楊潔.  職業(yè)技術教育. 2009(13)
[8]基于武漢城市圈建設的職業(yè)教育“雙師型”教師互聘制度研究[J]. 李夢卿,張君第.  教育與職業(yè). 2009(06)
[9]新農(nóng)村建設中的職業(yè)技術教育辦學模式之創(chuàng)新[J]. 伍玉鳳.  社會科學家. 2008(12)
[10]試論農(nóng)村人力資源與職業(yè)教育[J]. 龍永蓮,肖祥紅.  農(nóng)業(yè)考古. 2008(06)

碩士論文
[1]社會轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村中等職業(yè)教育：現(xiàn)狀、問題與政策選擇[D]. 李頓.湖南師范大學 2009
[2]農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力資源開發(fā)研究[D]. 張翠翠.河南農(nóng)業(yè)大學 2009
[3]農(nóng)村職業(yè)教育在解決“三農(nóng)”問題中的作用與對策研究[D]. 尚雪艷.天津大學 2005
[4]農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移關系研究[D]. 雷重熹.東北師范大學 2005
[5]職業(yè)教育在我國人力資源開發(fā)中的作用與對策研究[D]. 歐陽育良.天津大學 2004
[6]我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的障礙、成因及其對策研究[D]. 朱哲平.武漢大學 2004
[7]我國職業(yè)教育在人力資源開發(fā)中地位和作用的研究[D]. 許文全.國防科學技術大學 2004



本文編號：2943309