基于2000—2016年中國大陸31個省區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),采用中等職業(yè)教育地理集中度、空間自相關(guān)分析和地理探測器等方法,探討了2000年以來中國中等職業(yè)教育水平時空分異、空間集聚格局及其影響因素。結(jié)果表明:1) 2000—2016年中國中等職業(yè)教育發(fā)展呈倒"U"型變化趨勢,地理集中度逐漸提高,省域中等職業(yè)教育發(fā)展以"縮減型"為主;2)中等職業(yè)教育水平及增長呈正空間自相關(guān),空間集聚特征明顯,總體呈"西進(jìn)南移"空間格局,西部是中等職業(yè)教育增長熱點(diǎn)區(qū),區(qū)域均衡性明顯提升;3)中等職業(yè)教育空間集聚格局的主要影響因素是適齡教育人口和中等職業(yè)教育發(fā)展條件,經(jīng)濟(jì)因素影響相對較弱,不同影響因子交互作用顯著,初中畢業(yè)生數(shù)是主導(dǎo)交互因子,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、城鎮(zhèn)化率逐漸成為次主導(dǎo)交互因子。 

【文章來源】：熱帶地理. 2020年03期 北大核心

【文章頁數(shù)】：14 頁

【部分圖文】：

中等職業(yè)教育在校生數(shù)空間分布

基于2000、2009、2016年的中等職業(yè)在校生數(shù)，利用ArcGIS 10.6，采用自然斷點(diǎn)分級法將31個省級行政單元劃分為高值區(qū)、中高值區(qū)、中低值區(qū)和低值區(qū)4種類型。2000-2016年，中國中等職業(yè)教育在校生數(shù)呈現(xiàn)明顯空間分異，不同等級空間分布發(fā)生較大變化（圖2）：高值區(qū)呈現(xiàn)先擴(kuò)張后縮減，中低值區(qū)呈現(xiàn)先縮減后擴(kuò)張，中高值區(qū)出現(xiàn)持續(xù)縮減，而低值區(qū)則表現(xiàn)為持續(xù)擴(kuò)張。具體來看：1)2000-2009年，省域中等職業(yè)教育水平出現(xiàn)區(qū)域分化，高值區(qū)、低值區(qū)不斷擴(kuò)張，中高值區(qū)、中低值區(qū)不斷縮減。高值區(qū)由相對集中趨于分散，形成“蘇-魯-冀-豫-鄂”連片區(qū)和四川、廣東集中區(qū)；中高值區(qū)由相對分散趨于集中，形成“晉-陜”“浙-皖-贛-湘-桂”兩大連片區(qū)；中低值區(qū)出現(xiàn)大幅縮減，形成“黑-吉-遼-內(nèi)蒙古-甘”“云-貴-渝”兩大連片區(qū)和福建集中區(qū)；低值區(qū)呈現(xiàn)小幅擴(kuò)張，形成“新-青-藏”“京-津”兩大連片區(qū)和寧夏、海南集中區(qū)。2)2009-2016年，高值區(qū)、中高值區(qū)不斷縮減，中低值區(qū)、低值區(qū)不斷擴(kuò)張。高值區(qū)出現(xiàn)大幅縮減，形成“魯-豫”連片區(qū)和廣東集中區(qū)；中高值區(qū)分布更加集中，形成“川-云-貴-湘-桂”“蘇-皖-浙”兩大連片區(qū)和河北集中區(qū)；中低值區(qū)出現(xiàn)大幅擴(kuò)張，形成“晉-陜-渝-鄂-贛-閩”連片區(qū)和新疆、遼寧集中區(qū)；低值區(qū)繼續(xù)大幅擴(kuò)張，形成“黑-吉-內(nèi)蒙古-寧-甘-青-藏”“京-津”兩大連片區(qū)和上海、海南集中區(qū)。圖2 中等職業(yè)教育在校生數(shù)空間分布

2000、2009、2016年中國中等職業(yè)教育水平Moran"s I值分別為0.381 2、0.246 8、0.215 5，均為正數(shù)，且均通過顯著性水平檢驗(yàn)（表2），說明2000年以來中國中等職業(yè)教育水平存在正的空間自相關(guān)關(guān)系，即中等職業(yè)教育在校生人數(shù)較多或較少的省區(qū)在空間上分別集聚。但研究期內(nèi)中等職業(yè)教育水平的Moran"s I值總體呈減小趨勢，說明中等職業(yè)教育集聚程度趨于減弱。2000—2009年中等職業(yè)教育空間集聚程度變動較大，Moran"s I值下降幅度為35.26%，說明這一時期中等職業(yè)教育水平空間關(guān)系出現(xiàn)較大變動；2009—2016年中等職業(yè)教育空間集聚程度下降幅度相對較小，Moran"s I值下降12.68%，說明這一時期空間關(guān)系變動仍不穩(wěn)定。從局部空間格局看（圖3),2000年以來中等職業(yè)教育發(fā)展水平呈“東熱西冷”格局，胡煥庸線東南側(cè)是中國中等職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn)區(qū)，并呈現(xiàn)向南擴(kuò)張趨勢。2000-2016年中等職業(yè)教育空間格局出現(xiàn)較大變動：1）熱點(diǎn)區(qū)范圍出現(xiàn)“收縮—擴(kuò)張”趨勢，2000年熱點(diǎn)區(qū)主要分布在河南、河北、山東、江蘇、安徽等5個省區(qū)；2009年江蘇、河北退出熱點(diǎn)區(qū)；2016年廣東、福建、江西、湖南、廣西成為熱點(diǎn)區(qū)，熱點(diǎn)區(qū)數(shù)量增加到8個；3個年份熱點(diǎn)區(qū)數(shù)量占省區(qū)總數(shù)的比例分別為16.13%、9.68%、25.81%。2）次熱點(diǎn)區(qū)范圍出現(xiàn)持續(xù)收縮，2000年主要分布在北京、天津、上海、浙江、福建、廣東、廣西、湖南、江西、湖北、重慶、山西、遼寧等13個省區(qū)；2009年北京、天津、上海、浙江、遼寧等5個省區(qū)退出次熱點(diǎn)區(qū)，陜西、河北、江蘇轉(zhuǎn)變?yōu)榇螣狳c(diǎn)區(qū)；2016年次熱點(diǎn)區(qū)繼續(xù)減少，3個年份次熱點(diǎn)區(qū)占省區(qū)總數(shù)比例分別為41.94%、35.48%、32.26%。3）次冷點(diǎn)區(qū)范圍表現(xiàn)為“擴(kuò)張—收縮”趨勢，2000年主要分布在黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、陜西、云南、貴州等6個省區(qū)；2009年北京、天津、上海、浙江、遼寧等5個省區(qū)進(jìn)入次冷點(diǎn)區(qū)，陜西、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林等4個省區(qū)退出次冷點(diǎn)區(qū)；2016年云南、貴州、浙江、上海等4個省區(qū)退出次冷點(diǎn)區(qū)，四川、西藏、海南等3個省區(qū)進(jìn)入次冷點(diǎn)區(qū)；3個年份次冷點(diǎn)區(qū)占省區(qū)總數(shù)比例分別為19.35%、22.58%、19.35%。4）冷點(diǎn)區(qū)與次冷點(diǎn)區(qū)范圍大體一致，基本呈“擴(kuò)張—收縮”趨勢，空間范圍由西北向東北擴(kuò)張、西南收縮，3個年份冷點(diǎn)區(qū)占省區(qū)總數(shù)比例為22.58%、32.26%、22.58%�？傮w而言，中等職業(yè)教育空間格局變動較大，具有明顯不穩(wěn)定特征�？臻g關(guān)系保持不變的省區(qū)占32.26%，其中，“魯-豫-皖”為穩(wěn)定性熱點(diǎn)區(qū)，“新-青-甘-寧”為穩(wěn)定性冷點(diǎn)區(qū)，“鄂-渝”和山西始終處于次熱點(diǎn)區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：2943128