當(dāng)前,國(guó)內(nèi)很多行業(yè)性、應(yīng)用性及職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校和專業(yè),紛紛開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系的探索,但是構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在著"教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)管理不到位、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、教學(xué)保障不充分"等問(wèn)題。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游類專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向,面向區(qū)域旅游行業(yè)發(fā)展需求,校企協(xié)同育人,建立起"校企協(xié)同、三習(xí)兩訓(xùn)"實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系符合旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要,有效地解決了實(shí)踐教學(xué)體系存在的普遍問(wèn)題,人才培養(yǎng)水平顯著提高,具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

“校企協(xié)同、三習(xí)兩訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見(jiàn)圖2）在實(shí)踐教學(xué)體系中具有核心地位，成為學(xué)院校企協(xié)同育人模式命名的重要考量要素。學(xué)院旅游專業(yè)依托校企協(xié)同，圍繞三能力層次的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了“三習(xí)兩訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系�；谛Ｆ髤f(xié)同育人視角，把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容劃分為五種螺旋遞進(jìn)的主體內(nèi)容：認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，具體體系內(nèi)容見(jiàn)圖2。校內(nèi)校外相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相交錯(cuò)，符合實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的規(guī)律。依照該模式，第一、二學(xué)期安排累計(jì)4周時(shí)間到合作企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三至第五學(xué)期以專業(yè)核心課為基礎(chǔ)，進(jìn)行累計(jì)20周的課程實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期及第五學(xué)期前段在校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和校友導(dǎo)師的指導(dǎo)下到合作企業(yè)進(jìn)行為期12周的教學(xué)實(shí)習(xí)；第五學(xué)期學(xué)生回校完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期在合作企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高層次就業(yè)。1. 認(rèn)知實(shí)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2943051