香港職業(yè)訓練局采取法人團體治理結構,開展實體性集團化辦學,促進各級各類職業(yè)教育的銜接;職業(yè)訓練局作為中間機構成為政府與學校之間的"緩沖區(qū)",降低辦學自主權被濫用的風險;實施理事會制,構建政、產、學命運共同體;依托行業(yè)訓練委員會,建立校企合作長效機制。我國內地可借鑒香港經驗推動職業(yè)教育治理結構改革,包括組建實體性城市職業(yè)教育集團,提高區(qū)域職業(yè)教育資源配置效率;在政府與學校之間建立辦學自主權使用和監(jiān)督的"緩沖區(qū)",處理好"解制"與"管制"的矛盾;完善職業(yè)院校理事會制,推動形成政、校、行、企多元共治的新格局;培育校企合作中介機構,為校企合作提供專業(yè)的技術支持與服務,降低校企合作中的不確定性風險和合作成本。 

【文章來源】：職教論壇. 2020年02期 北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、開展實體性集團化辦學，促進各級各類職業(yè)教育的銜接
二、以職業(yè)訓練局為中介，在政府與學校間形成辦學自主權的“緩沖區(qū)”
三、實行理事會制，形成政、校、行、企多元共治格局
四、依托行業(yè)訓練委員會，建立校企合作長效機制
五、啟示與建議
    （一）組建實體性城市職業(yè)教育集團，推進區(qū)域職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展
    （二）在政府與學校間設立緩沖區(qū)，處理好“解制”與“管制”的矛盾
    （三）完善院校理事會制，推動形成多元共治的新格局
    （四）培育校企合作中介機構，降低校企合作的交易成本


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職院校內部治理結構現(xiàn)狀與改進策略[J]. 查吉德.  現(xiàn)代教育管理. 2019(12)
[2]香港地區(qū)職業(yè)教育的多元共治及實踐樣態(tài)——以職學計劃為例[J]. 全守杰,唐金良.  中國高教研究. 2019(02)
[3]改革開放40年教育發(fā)展戰(zhàn)略變遷[J]. 查吉德.  河北師范大學學報(教育科學版). 2018(03)
[4]職業(yè)院校校企合作模式與政策分析——基于安徽、浙江的調查[J]. 查吉德.  職教通訊. 2017(10)



本文編號：2941345