傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)過程是先理論、后實(shí)踐。學(xué)生在后期的實(shí)踐課中往往忘記了前期所學(xué)的理論知識(shí),需要重新再學(xué),出現(xiàn)學(xué)用分離的狀況,自然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師怕教、教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象。當(dāng)前,有學(xué)者提出了"做學(xué)教合一"的中職教學(xué)改革方法。這是對(duì)職業(yè)教育"工學(xué)結(jié)合、知行合一"人才培養(yǎng)模式的具體化,是課程改革的具體化路徑。近年來,常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極踐行"做學(xué)教合一"的教學(xué)模式,以"做"為前提,引領(lǐng)學(xué)生的"學(xué)"與教師的"教",有效激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)了數(shù)控專業(yè)的有效教學(xué)。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(科技·管理). 2020年11期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“做學(xué)教一體化”理論的應(yīng)用策略
    （一）開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量
    （二）融入生活內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    （三）革新教學(xué)觀念,開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)
二、“做學(xué)教合一”理論的應(yīng)用意義
    （一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
    （二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍
    （三）貫徹落實(shí)目標(biāo)
三、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論“做學(xué)教合一”課程模式的整合[J]. 張健.  職教論壇. 2014(03)
[2]微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J]. 金文,張惠群,陳曦,劉迎澍.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2012(10)



本文編號(hào)：2939366